既然職稱與工資掛鉤，就不該卡名額，達到條件就應該晉級享受工資。既然職稱要卡名額，就不該與工資掛鉤，將職稱定性為一種職業榮譽，嚴格條件評審，評上職稱一次性給予獎勵。

職稱工資制度把教育事業這一方淨土變成了一潭渾水。取消職稱與工資掛鉤，才是真正為教育正本清源，才能從從根本上解放教師和學生，才能真正為教育減負。教師之間才能和睦和諧，才能團結協作，共同把教育工作做好。

中小學教師職稱工資制度本質上就是一種人玩人，甚至人吃人的官僚等級教育制度。是一群知識分子玩弄另一群知識分子的人間鬧劇。隨著不斷有教師和學生因為這種制度的影響悲憤自殺，這種鬧劇也演變成了悲劇。

當權者以絕大多數教師可能會混日子的思想認識出發，先入為主的進行“有罪推定”，透過制定職稱工資制度並利用此制度以調動教師的積極性作為藉口，實際上卻成為官僚階級分化瓦解教師隊伍的法寶。成為他們弄權亂權專權，以權謀私的工具。職稱評審限條件卡名額，一朝評上，終身享受。

教師職稱，特別是中小學教師職稱應該被定性為一種職業榮譽，且嚴格條件，公正評審，評上相應職稱應該一次性給予獎勵，不應該與工資掛鉤，形成終身制，這樣的高階職稱才更能受到同行尊重，得到同事認可。

應該增加教齡工資，中青年教師年富力強應該多幹事幹好事透過績效工資爭取收入，老教師年老體弱應該以老帶新傳授經驗適當減少工作量透過教齡工資保障收入。

凡是教學質量、公開課、論文、課題、指導學生、評優評先等各種評比獲獎一律視為榮譽，並在當期或當年一次性給予獎勵。絕不能透過職稱工資制度以權謀私，營黨結私，弄權亂權，一勞永逸，把教育搞得烏煙瘴氣，惡化同事關係，敗壞育人環境。

如今的基層公立學校，尤其農村，優秀的新老師難來越難招，在職的中青年教師被職稱制度玩得心灰意冷，喪失熱情，評上高階職稱的領導和教師要麼疲憊不堪，一身病痛，不堪重任；要麼自認達到人生巔峰退居二線、盡失幹勁，可謂成也職稱，敗也職稱！

取消職稱工資制度並不意味著從一個極端走向另一個極端，也並非吃大鍋飯。所謂重病還需猛藥醫，廢除職稱工資制度不僅能化解學校主要矛盾，利於教師團結，促進幹群和諧，也能促使教育主管部門由管理型向服務型轉變，為基礎教育正本清源，為教育減負掃清部分障礙，為全面實施素質教育創造條件。

評職稱^_^靠買賣，評的是金錢權力和美色。評職稱靠買賣，評的是金錢權力和美色。萬惡的職稱，讓老師們雪上加霜。

誰會在乎那些虛的呢？假如給我一個地球球長的稱呼，反過來我會問這有什麼用呢？ 如果什麼用都沒有，這個稱呼不要也罷。

可以說沒那麼在乎進不進職稱，但是不代表一點都不在乎。

職稱跟薪酬掛鉤成為了人們日益爭議的矛盾點。職稱等級很大程度上決定了你的工資的高低，但是職稱等級越高，職位越少，所以職稱晉升成為了一大難題。職稱數量都是有限的，職稱一般都是終身制，所以如果人員要進升職稱的話，得需要等到有人離職、升遷、或者退休職稱才會空下來，但是滿足職稱要求的人一堆，可能排上好好幾十年都沒等來職稱晉升。因為職稱等級與工資掛鉤的原因，所以職稱等級越高、工資就越高，相差一個等級，可能工資就會翻一番。很多職工就會思考，明明做同樣的工作，為何職稱比我高一級工資差距就這麼大，甚至自己已經具備晉升職稱的條件，卻無奈沒有名額。這就是人們不滿職稱與工資掛鉤的原因。

如果職稱與工資不掛鉤了，雖然職稱沒有以前那麼重要，不會關係到你的收入水平，但是職稱除了工資之外，職位的高低還是有很多好處的，職權越高，你就越自由，能過管束自己的下屬等，所以並不代表不在乎進不進職稱

職稱就不應該與薪酬掛鉤，徹底消除評上職稱終生受益的弊端。建議國家實行工齡加崗位津貼制度，在什麼崗位掙什麼錢，不在崗不享有崗位津貼，退休以後發點保險，一個待遇。對於有特殊貢獻和業績突出，評先評優的，國家給一次性獎金獎勵。