可結合自己學校的實際情況，編制績效考核標準，在學校公示，或者是在班主任群裡公示，或者是教導處直接以檔案的形式發到各班主任手裡。不管編制什麼樣的績效標準，首先一個前提是要公平，也就是說，真正付出的應該得到回報，沒有付出的就應該少回報或不回報。考核可以參考幾套標準法則！如以結果為導向，用中考的成績或者平常的成績來考核班主任；也可以用過程為導向，用具體的工作量來考核班主任；也可以結合這兩者考核標準，配不同的比例，綜合起來進行考核。我個人認為綜合考核更加適合班主任的實際。一方面，班主任中考成績班上表現她帶的班上表現非常優秀，全班的學生有多少人進入重點高中或者總分中考總分達到多少，另外一方面，這這個班是否切實的完成學校相關的教學任務，是否額外做了一些功課，都可以以一定分值的形式出現。綜合孩子的中考成績或平常的教學成績，再結合實際的班主任的工作量，比方說這個班級班會的次數，這個班班主任做的家訪的次數，這個班主任與孩子進行交流溝通的時間，這個都應該以固定文字的形式，或者以固定流程的形式來考核，如果班級上沒有這些就不行，就不進行考核。所有的考核最終必須是建立在真實基礎上的，就是說那些沒有功勞的，她有苦勞，他帶班期間競競業業的為學生為學校付出，不能不考慮這方面因素，其實這些都可以在這個績效考核標準中加以體現。因為有些班級學生確實苗子比較差，班主任水平再高，也難以提升，所以這個考核的標準僅僅從結果導向以中考成績或標準是不科學的，帶到好苗子的班，班主任比方說他們班全是尖子班，那麼即使班主任水平不怎麼樣？付出也不怎麼樣？但中考成績也下會太差。但是帶到比較差的苗子的班，他這個中考成績，班主任既使付出了百倍的努力，也是很難以與尖子班相比的。所以你以結果為導向和以個過程為導向這兩個標準任何一個都是不科學的，應該綜合綜合二者進行比例分配。比方說，考試成績或者中考考試成績按60%計算；過程的考核比方說管理班級，班會，家訪，做學生思想工作，晚自習啊，等等方面的內容可以納入剩下的40%。都以表格的形式，可以操作的方式來進行一個固化！凡是不可以操作的，不可以不用表格形式來進行固定的，這樣的方式都是不可取的。

一,班級管理優秀獎

班級管理優秀獎主要根據班級常規情況統計得分,佔70%,與班主任工作得分,佔30%,之和分年級按名額進行評定。高一高二每學年每年級各評前四名班級的班主任為優秀班主任～高三年級每學年每年級各評前六名班級的班主任為優秀班主任,初一每學年評前三名班級的班主任為優秀班主任,初二、初三每學年每年級各評前二名班級的班主任為優秀班主任～小學低段、高段各評出二名優秀班主任。獲評班級管理優秀獎的班主任一次性按獎勵額度的百分之六十獎勵。,

二,班級學生學習成績促進獎

學年評優與上下兩個學期班級期末成績直接掛鉤～每學年末結算。結算辦法由教務處制定～獲獎名單由教務處提供。德育處根據高、初中教務處提供的名單進行獎勵。獲此項獎勵的老師一次性按獎勵額度的百分之四十獎勵。

三，優秀班主任獎

----------專業最好文件，專業為你服務，急你所急，供你所需-------------文件下載最佳的地方雲天化中學優秀班主任評選和獎勵方案,2014年8月修訂,班主任承擔著青少年思想品德教育、班級管理、組織教育教學等工作～是學校工作正常開展的關鍵力量～事務雜、頭緒多、責任大。加大對班主任尤其是優秀班主任的獎勵力度是班主任願意做班主任並不斷追求專業發展的基本物質保障～是一個鼓勵班主任尤其是優秀教師長期從事班主任工作的有效措施。根據我校辦學發展形勢～特制定關於優秀班主任評選和獎勵方案:一、獎勵,一,班級管理優秀獎班級管理優秀獎主要根據班級常規情況統計得

就現狀而言，說實話，中學班主任的待遇挺一般的。其所擁有的主要體現在津貼上，一般在200到400，當然放在以往或在較落後地區，可能只有幾十塊，我初中班主任剛任職時就只有50，當然後來就逐漸升到250，除此基本沒什麼硬性補貼（有些地方公積金會照顧一下）。

不過談到績效，班主任倒是會比普通教師擁有更多獎勵的機會。如果班集體優秀的話，比如在紀律作風、學習成績或體育競技方面，會得到學校更多獎金，有時還可能得到市區教育局的獎勵，如果學生高考成績優秀便更不用說了，班主任居首功，獎金也是最多的。這總的來說可能也是國家認可班主任，加大投入的一種做法。 但即便如此，總體上中學對班主任重視程度還是不足，加大投入的力度還有些欠缺，地區上甚至還會有參差不齊的現象。之所以如此，究其根本，離不開在教育上對教學相長的忽視，也離不開人均不足，貧富不均的無奈現實。

因此，我認為吧，未來在班主任這一塊，首先真的應當關注補助較邊遠地區的班主任，其實有時他們的工作付出不比城裡的少，稍微偏一些的地區，一個老師可能要管理更多的學生。其次就是班主任平均補貼的確應再往上提，就他們身上負責五六十個學生人格培養的責任可能就不止值這區區兩三百塊錢，就算不能在工資方面補償，也應儘量在其他方面的待遇儘量滿足。正如雅斯貝爾斯所說，教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有當班主任減少壓力，更加投入育人工作時，祖國的花朵才能越發嬌豔，茁壯成長。