最好不要盲目的獎勵孩子，對孩子的獎勵要有度。如果孩子做什麼都給於獎勵？這將會造就孩子極大的虛榮心，也會讓孩子心裡誤認為做什麼事情都是給別人做的。如果停止獎勵的話就會出現消極的心理，因為居然沒有獎勵，我為什麼要做呢，還不如不做。

有一個很有意思的故事，聽說出自《哈佛家訓》，故事是這樣的:

有幾個調皮的小男孩以踢小區裡的垃圾桶為樂趣，他們每天一起把垃圾桶踢得呯呯響。家住旁邊的一位老人不堪其擾，於是就對那幾個男孩說，“我很喜歡聽踢垃圾桶的聲音，很熱鬧！你們每天都來踢垃圾桶吧，我給你們每人十元錢！”男孩們很高興，這下踢得更起勁了，過了幾天，這老人對男孩們說，“我的養老金還沒發下來，錢不夠用了，我就每人給你們五元錢吧！”男孩們勉為其難地繼續踢。又過了一段時間，老人對男孩們說，“哎呀，我家人聽說我給錢請你們踢垃圾桶，很生氣，我不能再給你們錢了！”男孩們很生氣，說“不給錢，還想讓我們給你踢垃圾桶？沒門！”他們就這樣氣沖沖走了，從此再也不來踢垃圾桶了。

這個故事有幾個版本，我知道的另一個版本是把踢垃圾桶改為爬樹。

我常想，一個不需要任何獎勵的樂趣，怎麼會因為意外多得的錢財就變得寡然無味了呢？我們是否也把孩子的主動性變成了為獲某種利益的任務？

孩子天性是向善向上的。他做好了，做對了，這不是應該的嗎？應該的事需要獎勵嗎？我們沒有遺棄孩子，是否應得獎勵？如果加入了獎勵，就意味著孩子可以做不好，做不對，只是因為我們要求他，所以要給獎勵。尹健莉老師說過，“考好了不獎勵，考差了不懲罰。”誰都想考出好成績，考差了都會難過。這時人為地給予獎勵或懲罰，就扭曲了孩子的心態:考不好就算了，反正我不稀罕你的100塊錢！考差就差唄，反正你已懲罰我了，還能說我什麼？

所以，我想說，不是盲目的獎勵有危害，而是任何時候都要慎用獎勵手段。應多用鼓勵、精神獎勵的方式激勵孩子。激勵，不是告訴孩子“你很棒，你值得”，而是激起孩子的自我價值，自我肯定:你的努力使你更加優秀，你的存在使別人更幸福！

李鎮西老師對女兒的教育就是讓女兒時刻記得“讓別人因為我的存在而幸福”。

陳美玲教育兒子看到校工打掃時要表示“謝謝您！您辛苦了！”我一度覺得難以認同:校工打掃衛生不是他的本職工作嗎？他不是為此獲得報酬了嗎？為什麼還要去感謝他？後來我想通了，工作獲得報酬，這僅僅可能是為了謀生而不得不為之的忍耐。而工作獲得別人的認可和感謝，則表示他的工作(勞動)有意義，他活得也就有了價值。無論是馬雲還是愛因斯坦，亦或別的優秀人才，他們的工作從來就不是為了錢或別的什麼獎勵，而是興趣和自我價值的實現，錢則是隨之而來的贈品。

深受其苦。

之前鼓勵孩子學習什麼的總是用嘴說，比如：“加油啊！你是最棒的！學習好將來一定會有出息的！”

孩子也比較爭氣，非常用功學習。

後來慢慢效果差了。

於是乎，口頭鼓勵變成了口頭支票：“等五一帶你去海底世界啊！這次考試一百分的話，週末我們去吃大餐！這次測試透過的話，過年我們去北京！”

孩子更加爭氣，連續拿了好幾個雙百回家。

可我的承諾因為各種原因擱淺了幾個。

口頭支票失效了。

於是乎，口頭支票變成了真金白銀：“這次期末考試滿分的話獎勵一百元！明天的測試透過給你50元！”

孩子信心滿滿。

孩子慾望就這麼被我拉動起來了。

後來，孩子學做家務，掃完低說：“爸爸，給我20元掃底錢！"

我想，是我誤導了孩子的價值觀。

所以，我要改變。

就從現在開始……

希望你也要改變。