師範類院校的男學生數量比較少，以女同學居多，這種情況多見於一些辦學規模比較小的二本層次的院校，而且多見於師範教育專業中某幾個專業，例如英語教育、中文教育、學前教育等專業院系。現階段大多數師範類院校為了增加招生生源，擴大招生規模，在高校改革過程中，增加了大量非師範專業，逐步向綜合性研究型多學科協調發展的趨勢辦學格局，特別是一些省級重點師範類院校和一些國家211工程院校，更加發展成為一所綜合性高校，各專業設定類別基本上齊全，學校辦學規模比較大。

例如西北師範大學現設有26個院系，擁有77個普通本科專業，涵蓋10大學科門類，現有全日制在校本科生1.8萬餘人。其中本科招生專業中屬於師範類教育專業有22個，其它各大專業為非師範類專業，例如計算機類、電子資訊類、材料類、生物類、哲學、經濟學、金融學、管理類等，學科基本上比較齊全。師範教育專業中學習心理學、學前教育、特殊教育、漢語言文學、英語等專業的女同學居多，這一點是肯定的；但其它大多數專業男女生的比例就不一定了，一般一些材料類、計算機等專業男生居多，根據學科特點，男女比例有所不同。

當然，也不排除一些辦學規模比較小，專業設定比較單一的專科層次的師範學校，師範類專業佔主體，師範類專業女同學居多，而大多數男同學基本上選擇報考其它型別、性質的專科高職院校，或者選擇非師範教育專業。總體上來說，這類專科層次的辦學規模比較小的專科師範學校，一些教育類專業男女比例明顯。例如小學英語教育、小學數學教育、小學語文教育等專業，幾乎全部都是女同學。

近年來全國各地對於師範類教育專業的選擇度不高，大多數考生在填報志願選擇院校型別之時對於師範類院校都並不是作為“第一首選”或者“最佳選擇”。這其中有很深層次的社會職業結構問題。加之教師職業在學生學習過程中伴隨學生終身，學生耳聞目睹對於教師職業結構的整體現狀瞭解和教師職業工作特徵情況掌握比較多，教師職業比較辛苦，而且工資福利待遇水平還不夠高，所以學生對於教師職業的選擇度不高。對於師範教育專業的選擇，主要是一些女同學選擇居多，根據女同學就業現狀和自身特點，但教師職業目前比較穩定，而且就業機會比較多，有利於學生就業。男同學由於自身特點，多選擇一些理工類專業院校。

總之，問題中描述的情形的確在一些師範類院校中存在，這主要是現階段考生對於師範類院校中師範教育專業以及今後從事的教師職業的認同感不強，這也是一個嚴峻的社會原因。為此國家出臺了關於培養公費師範生的培養計劃，透過免學費和住宿費、並給予一定的生活補助的措施，鼓勵和吸引考生選擇報考公費師範生，將來從事教師職業，為西部農村地域貢獻力量；同時各省份也相應的出臺了一系列行之有效的措施，仿效國家教育部，出臺地方性培養公費師範生招生機制，為本省份農村基礎學校培養教育師資力量，改變師資結構。

真巧，我就是師範院校畢業的，90年代的中等師範學校，當時本班（普師班）48人，男生十幾個吧，其他全部是女生，來自全國各地。當時還有幼師班，也是四五十人，全部是女生，號稱女兒國。據我所知，最後從事教育事業並堅持到現在的男生沒幾個，女生多一些，大部分都還在當老師。說到底還是工資低，沒地位，被人瞧不起，工作瑣碎，無成就感。

我就是一名師範生，從自身理解的角度來分析一下。

首先從這個專業本身出發，畢業之後都是個小孩子打交道。對於這個男生來說整天和幼兒園，小學初中生打交道是很頭疼的事。不想成年的交流那麼容易。

其次再加上我們歷史遺留問題，受儒家思想的影響，男人做這種工作有一種不好的感覺，會感覺有一種異樣的眼光看待你。

最後就是從生活角度出發，經濟收入少，雖然國家一直大力支援老師的社會地位，經濟收入，但是相比較而言還是比較少的，很難維持好家庭開支。

不過，這種現狀並不是一方面造成的，這是一個個人抉擇，社會評判以及生活帶來的產物。