語文作為一門工具性的學科，學好對其他課程都很重要，尤其是閱讀理解能力，像歷史、政治等材料分析都會用到。

語文的理解大致可分為四塊，分別是理解、概括、總結、表達。通俗來說就是用自己的語言把文章的意思清楚地表達出來。

基礎語法比如主謂賓，被字句、把字句，特殊句式，單句、複合句等。弄清句子的邏輯關係，如並列、轉折、假設、條件、因果等。

如主謂句就有三種:

動詞謂語句:桌子擦得非常乾淨。

名詞謂語句:今天端午節

形容詞謂語句:她非常漂亮

思考非常重要，如果沒有思考，一篇文章讀過去也就只是讀了，留不下什麼印象。多讀也很重要，讀的過程是一個培養語感的過程，讀得多了，就會對句子表達等有了一定的把握。

閱讀和思考同等重要，學而不思則罔，思而不學則殆。

理解能力的提高是必須要做題的，透過做題檢驗自己的理解能力，發現自己的長短處，有針對性地補救。

做題是鍛鍊理解能力的捷徑，不斷髮現弱點，不斷改正，逐漸形成自己的理解體系。

一位心理學家非常形象地形容過知識是如何在頭腦中轉化為技能的。

他說，我們學習的知識似乎是成體系的，但進入我們的頭腦後其實都是雜亂無章的，我們的大腦對知識的處理就是一個分門別類整理的過程，大腦就像一個高速運轉的機器，無時不刻不在做著這樣的工作。知識就好比一個個圓點，透過我們的大腦，將這些圓點聯結起來，就像在頭腦中編織成一張網，最後這張網會變成一股又粗又長的線，如繩子一般，成為工具的一部分。

從點到網，再從網到線，我們的知識就是透過這樣一個貌似簡單其實複雜無比的過程實現輸出，達到學以致用的目的的。

語文學習的理解過程，就是一個從點到網，從網到線的過程。

如何獲得知識，說的簡單點，讀萬卷書，行萬里路。可是這夠嗎？當然不夠，還需要思考，孔子講“學而不思則罔，思而不這則殆”，行萬里路不思考，也不過是一個郵差而已。

思考是將所見所聞變成知識的一個重要過程。

只要掌握了足夠豐富的知識，才能談到提高理解能力這件事。

其次，要學會總結方法與規律

儒學經典《大學》裡講過，格物致知，正心誠意，修身齊家，治國平天下。想成就大事，就要先從格物致知開始，什麼是格致治知呢？說的簡單一點，就是發現事物背後的規律，能夠透過現象看到本質，這是學習的起點，也是成就事業的起點。

具體到語文這門學科上，無論是基礎知識，還是古詩文，還是寫作，其實都是有答題的規律與方法的，需要透過不斷地練習、總結，反思，再不斷地重複以上這樣的過程，才會最終從量變到質變。

再次，證明理解地最好方式是準確的表達。

語文學習的表達，當然就是思考題與作文寫作。

我們來先說思考題要理解什麼。

1.理解作者的思想。

2.理解文章的主題。

3.理解人物的情感。

4.理解故事的寫作手法。

只有不斷地一層層抽絲剝繭之後，隨著思考的不斷深入與擴寬，理解能力才能增強。

再來說一說透過作文如何提高理解能力。

一篇作文總會有一個要求，哪怕是命題作文，題目也是一個要求，不能跑題、偏題，這其實就是對理解能力提出了要求，你只有理解了作文的材料與要救濟，才能寫好一篇作文。

以上，既有理論，也需要方法；既有思想，也需要實踐。當然，最重要的是相信自己，世上無難事，只要肯登攀。做一個有心的學生，就沒有克服不了的學習難關。

俗話說書讀百遍其義自見，多讀是一個先決條件。讀不能是泛泛而讀，帶著問題讀文，透過對字詞的理解，對句子的理解，一步步讀出感情，讀出自己的見解。

提高語文理解能力需要會讀書、讀懂書。讀懂書有三個必經歷的階段，一個是淺閱讀，就是要讀懂文本里面寫的是什麼；第二個是中閱讀，就是要讀懂文本里面寫的這些東西之間有什麼關係；第三個是深閱讀，就是要知道文字的作者為什麼寫這些東西以及為什麼這樣寫這些東西、為什麼要揭示這些東西之間的這種關係。

大家好，我是一個小學語文老師，我來回答這個問題。

提起孩子的語文學習，家長最擔心的就是兩大塊：一個是閱讀理解，一個是作文。孩子的理解能力不夠，直接影響孩子語文、數學的學習。大家可能發現了，孩子在做閱讀理解題的時候，凡是涉及到一些需要理解、概括的題，孩子要麼抓不住要點，要麼就是回答不完整，總是很難抓住分。這種情況怎麼破呢？是繼續讓孩子多刷題，還是尋找突破口，解決根本問題？

其實啊，如果孩子總是理解性的或是概括性的題出問題，那就說明孩子的理解能力還不夠，這個時候就需要花些時間引導孩子閱讀了，而不是一味地刷題。這個閱讀的過程可能會很漫長，但是卻能夠從根本上解決問題。

尤其是進入中高年級，語文閱讀理解題的題目很少能夠從短文中直接找到答案，大部分的題都是需要自己去理解、體會、概括的。相信大家也發現了，孩子可能跟班上有些優秀的孩子相比，在語文上一直有3-5分的差距，但是想追平卻不是那麼容易。這個差距說到底就是閱讀能力或寫作能力上的差距。如果我們想縮小差距，甚至是超越，光是靠刷題是不能解決問題的。

這就需要我們沉下心來，陪伴孩子精讀，在精讀的過程中，提高孩子的理解能力，概括能力。這種能力又會被孩子運用在課堂的學習上。比如，我們日常的語文學習，就是老師引導大家思考、理解、體會的過程，孩子能夠把平時課外閱讀中學會的精讀方法運用在課堂的學習中，課堂參與度就更高，收穫也更大。

給大家舉個例子：一節語文課，有些孩子總能圍繞老師提出的問題，去抓住重點的詞、句去理解。但是有些孩子課文讀完後，也不知道該怎樣去思考、理解，上課的時候經常都只能是被動地坐著聽同學或是老師的講解。這樣一節課下來，誰的收穫更大呢？很顯然，那個能夠積極參與思考、理解的孩子，一節課下來，就獲得了更多的鍛鍊機會，那他的理解能力提升就快。相反，那些只是被動地聽一個答案的孩子，因為缺少了參與的過程，一節課下來收效自然也要小得多。

下面總結一下提升理解能力的兩個辦法：

1.多閱讀，引導孩子學會精讀，而不是隻是關注書中有趣的情節。這樣孩子在閱讀的同時，還會帶著問題去思考，去感悟，那麼一本書讀完後，理解能力也會得到提升。否則，就會出現很多家長說的，孩子書讀了很多，但是沒有什麼效果。

2.重視預習環節，引導孩子在上課之前認真預習課文，可以在書上寫批註，抓住一些重點詞句、段落自己去嘗試著體會，寫出自己的感悟。這樣對課文的理解會更深刻，上課的時候參與度就更高，收穫也就更大。

在日常學習中，有些同學存在語文學科成績薄弱，在這個國家越來越重視語文學科及“得語文者得高分”的大趨勢下，如何提高孩子的語文成績呢？

首先，我們要了解語文分數的形成。(接下來，按百分制來計算)。基礎部分(字詞、短語等)佔比為17%～～22%左右；閱讀理解(現代文、文言文)佔比為35%～43%左右；剩下的寫作部分佔比為40%左右。

從上面比例來看，佔大比例的是閱讀理解及寫作，也就是說，把握住這兩塊的分值，就能拿高分。那麼，造成這兩塊分值不高的情況，是如何產生的呢？無外乎以下幾點：答題不準確、不全面(有些同學還出現了空卷的情況)；寫作沒高分，可能出現離題，字數不夠等等，還有，書寫也要注意。

針對上述問題，我來給大家幾點建議：

做閱讀理解時，要將文章及問題多看幾遍，千萬不要出現看一遍文章就做題，這是最不好的，可以先度讀一遍文章，再看一遍題目，最後讀一遍文章，再做題目(有些答案，往往在文章中出現)。

寫作時，一定要仔細讀題(看清楚作文要求：字數、體裁等等)，再構思，最後再書寫。在構思的時候，千萬要寫個提綱(這點很重要)，最後書寫，注意書寫規範。

將題目完成後，千萬不要忽略檢查，還有，出現需要修改時，一定要注意修改符號的規範使用。