如何看待學生早戀，這個話題可謂經久不衰，下面老唐說說對這個問題的看法。

早戀指的是青春期之前，或是還未到適合戀愛年齡時，少男少女產生的過早戀情，這一現象不只出現在中國，在世界各國都有所體現，是一種世界性的社會現象。陷入早戀的少男少女，由於思想尚不成熟，大部分處於懵懂之中，他們因為“愛”相互支援、相互吸引、相互鼓勵，是一種非常純真的感情。由於青春期的少男少女大部分還是在校學生，因此早戀問題成為了校園重點問題，受到老師和家長的重點關注。

校園早戀問題主要呈現三個特點，分別和年齡、行為和生活環境有關。

1、年齡特點

早戀全程“過早戀愛”，這裡的“早”說的就是年齡，一般以13歲~18歲較多，其中14歲處於巔峰期，另一個巔峰期出現在16~17歲，按照學生年級劃分，需要重點關注的年紀是中學初二，以及高中高二。

2、行為特點

2019年，早戀不再是私密行為，曾經的學生早戀講究的是“偷偷摸摸”，現在的學生早戀更加公開，甚至每一位同學，都對班級內情侶數量有所瞭解。

3、生活環境特點

老唐對比發現，文化程度越高的地方，發生早戀的情況越少。換而言之，與城市中學相比，農村學校的早戀率更高，以前的農村甚至出現了“師生戀”，這說明生活環境對早戀問題的影響。

我認為早戀問題的原因，分別來自學生本身、社會、家庭和校園。

1、學生本身

處於青春期的學生荷爾蒙分泌旺盛，他們容易對異性產生愛慕情愫，渴望與異性交往，此外由於學生辨別是非能力較差，喜歡追求新鮮事物，甚至好鬥爭勝，看到別人有男女朋友也不甘示弱，因此早戀問題還具有一定“傳染性”。

2、社會

當下社會浮躁，各種垃圾網站、垃圾節目比比皆是，甚至有身著“三點式”的性感女郎站住C位，再加上各類戀愛題材的影視劇、綜藝節目扎堆上架，很難不讓青春期的學生“春心萌動”。

3、家庭

據老唐觀察，早戀問題學生大多身處問題家庭，其中又分為兩種，一種是結構缺失家庭，另外一種是教育失當家庭。

①、結構缺失家庭

結構缺失家庭包括單親家庭、雙親缺失家庭，以及再婚家庭等等，在這樣家庭下成長的孩子，往往長期缺乏父母的關愛，以及家庭教育，這讓原本就有逆反心理的他們更加出格，希望在別人身上找到安全感，找到歸屬感。

②、教育失當家庭

教育失當家庭，只要有三種常見的情況，首先是父母行為不端，在日常生活中，潛移默化的影響到了孩子；其次是家長過於苛刻，助長了孩子的逆反心理，讓孩子更容易陷入早戀；最後是過分溺愛，無原則滿足子女願望，讓後者在校園裡肆無忌憚，陷入戀情之中。

4、校園

當下應試教育被頻頻提及，不管是家長，還是學校大多以升學率作為評判好壞的唯一標準，面對早戀問題，往往避而不提，即便被搬上臺面，也會草木皆兵，大做文章，這對早戀問題百害而無一利，甚至助長了中學生的早戀現象。

首先老唐認為老師應該注意苗頭，如果發現情況，比如上課經常走神，或是成績突然下滑，要深入瞭解情況，以朋友的角度，與有早戀苗頭的學生聊天，讓他們認識到問題的嚴重性，希望他們可以走出桎梏，感受到來自學校，來自老師的關懷。

其次學校必須加強正面教育，切記不可避而不談，一定要讓學生正面認識到早戀的危害，告訴孩子們，早戀是一顆尚未成熟的果子，現在的味道是又苦又澀，只有等待它成熟，才可採摘，所以一定要遠離早戀，靜待花開。