智力水平看指哪種界定。那些大能者，應該由遺傳基因起主要作用的。但是，後天的努力也是非常重要的。天才加勤奮，才是完美的。人都有一定天才，在後天努力下，成就不一樣，那就是基因在起作用。早期教育是需要的，但得量力而行。人云亦云搞早期教育或接受早期教育，那是拔苗助長。孩子正在成長，那小腦袋不是垃圾桶，要有成長過程，什麼都往裡，那是在摧殘。所以，早期教育決定智力水平，是誤人子弟的忽悠。

生理上的生物遺傳取決於親代基因的遺傳，後天教育是對生物遺傳的發展，就其原因而論，根據自已的理解，結合生物遺傳學談點看法，供大家探討。‘

首先遺傳是內因，後天教育是外因，則人的遺傳基因決定了人的智力。好的智力必有好的生物學遺傳基困，其先天因素決定了孩子的先天發展，其實踐能力，學習能力，探究能力，觀察能力和創新能力都較強，這隻能說其生物遺傳學決定其後天的學習能力強。也就是再好的遺傳也要後天教育的開發與利用才能得到發展。就象一臺好的機器一樣，擺在那裡不去開發和利用，仍然人工操作，所以說再好的東西不去開發，光放在那裡就是中看不中用。

其次後天教育反作用於人的遺傳。好的智力就需要適時開發並利用，不斷去用教育去開發他們的智力，啟用生物細胞，使其優質智力有更好的發展潛力，比如教會他運用智力去觀察、實踐、創新，培養其學習能力，使其智力最大限度得到發揮與發展，所以外因對內因的作用很大，根本不能忽視教育的具體作用。教育好才使好的智力得也提高，反之就只靠智力，這樣也是不行的。

其三兩者相互作用，共同促進。智力的好壞直接決定後天學習能力，關鍵是要去學，去開發與利用，那就是說好的智力也是要認真學習的，只是說其學習能力強，學的快，掌握的多一點。但是智力差一點也沒關係，只要你努力，你勤奮也是會有較大發展的，那就是說你可以用更多的時間去比拼智力較強的孩子。只要智力開發適當，這樣也會有較大提高。所以說先天智力決定後天教育，但反過來，後天教育對智力的發展有重大促進作用，兩者相互聯絡，共同作用，才會有更大的發展。

教育是長期的，不斷開發利用過程，決不能一蹴而就，而是要在不斷學習和生活中去實踐並使之實現更好的創新能力，所以再好的智力也要靠後天努力學習。親愛的平臺朋友！謝謝你的邀請，以上平臺意識只能代表自已觀點，如有不妥或錯誤歡迎在平臺留言區批評指正，以示探討。注：圖片來自道真同城網，謝提供

老問題，其實說的在人的社會化過程中，就是成長，成熟過程中的決定性因素。有兩種決定論，基因決定論和環境決定論，現在看來，環境決定論得到更多數人的認同。

世界各地都有狼孩以及各種獸孩的故事，孩子從小被父母拋棄，與獸為伍，在與人類社會隔絕的環境中長大。等人們發現時，這些孩子都沒有基本的語言能力，別說生活自理能力，反而有很多周圍野獸的習慣。狼孩的故事反證了人類的成長成熟，決定性的因素是周圍環境，尤其是父母家庭的早期教育。

現在的家長很盲目，加上很多早教班天花亂墜的宣傳，都覺得不參加早教班就輸在了起跑線。這種想法比較幼稚。儘管環境決定論沒問題，良好的早期教育和對大腦的開發的確有助於孩子智力成長。但教育一定是自然的過程，一定要符合孩子身心發展的規律，一窩蜂式的所謂早期智力開發多少有些揠苗助長的意思了。俗話說，貴人語遲，儘管俗，但不無道理。說話少的孩子，一定是在靜靜地觀察和思考，話嘮的孩子，往往淺思考，甚至不思考。所以，順其自然，保持正常的家庭親子互動，陪孩子玩鬧，孩子都會健康成長，基因中該有的各種潛力遲早會展現出來。

鳥叔這麼說，很多早教班的老師一定不高興了。不過，請別誤會，鳥叔並沒有否定早期教育機構的作用，上不上早教班，根據實際情況而定。