反駁別人的觀點需要足夠的理由證據來做支撐，而且還需要足夠的勇氣。一個學生能在學習過程中，提出與老師不同的觀點，這是值得表揚的。至少可以說明這個學生在認真聽課學習，具有獨立思考的能力，作為老師不能搞一言堂，更不能居高臨下，以命令的方式讓學生接受自己的觀點。應該在遇到學生提出異議的時候，採用民主的形式，進行討論，辯證對待，誰的觀點好，誰的對就採用誰的，老師不要覺得采用學生的觀點或者方法很丟人，學習是一個互動的過程，互相取長補短，才有利於工作的進展。我個人認為不應該批評反駁老師的學生。作為比學生知識淵博的老師，應該拿出自己的本領和學生進行辯論，以理服人。讓學生心服口服才是老師樹立威信的最好途徑。

從兩個角度來看這個問題吧。

一:學生反駁，是出於對知識的探討，不認可老師給出的答案或講解。這個時候，老師要冷靜下來，多聽聽學生們的聲音，過去多年的經驗不一定完全正確，時代瞬息萬變，知識不斷更新，剛好是提高自己教學水平的機會。教學教學，不管是書本知識，還是教學方法上，邊教邊學，對所有教育工作者都是一樣適用的。不是光提高學歷，而是對已經熟悉的知識，不斷觀察各個年代學生們的特點，結合時代，不斷提高教學能力，更新更能被學生們接受的，更簡單有效的教學方法。

二：學生的反駁如果是抬槓，搗亂。不如大事化小，小事化了。每一個問題學生，都是渴望愛和關懷的，他們家庭教育缺失，已經是受害者了。作為老師，要有為人師的胸懷，先試著傾聽，花適當的精力，從學生能理解，認可的角度給予引導，鼓勵和關懷。既利於將來課堂良好的教學秩序，學生不再搗亂，或者少搗亂，也有可能真正挽救一個差生，讓他重新建立正確的學習，生活習慣。教學，不能單純以提高教學成績為標準，能幫助問題學生各方面一點點變好，也是作為老師的責任。

從兩個角度來看這個問題吧。

一:學生反駁，是出於對知識的探討，不認可老師給出的答案或講解。這個時候，老師要冷靜下來，多聽聽學生們的聲音，過去多年的經驗不一定完全正確，時代瞬息萬變，知識不斷更新，剛好是提高自己教學水平的機會。教學教學，不管是書本知識，還是教學方法上，邊教邊學，對所有教育工作者都是一樣適用的。不是光提高學歷，而是對已經熟悉的知識，不斷觀察各個年代學生們的特點，結合時代，不斷提高教學能力，更新更能被學生們接受的，更簡單有效的教學方法。

二：學生的反駁如果是抬槓，搗亂。不如大事化小，小事化了。每一個問題學生，都是渴望愛和關懷的，他們家庭教育缺失，已經是受害者了。作為老師，要有為人師的胸懷，先試著傾聽，花適當的精力，從學生能理解，認可的角度給予引導，鼓勵和關懷。既利於將來課堂良好的教學秩序，學生不再搗亂，或者少搗亂，也有可能真正挽救一個差生，讓他重新建立正確的學習，生活習慣。教學，不能單純以提高教學成績為標準，能幫助問題學生各方面一點點變好，也是作為老師的責任。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

課堂上老師批評反駁老師的同學的前提是，學生的反駁是無理取鬧。

對於無理取鬧的學生，老師要視其錯誤程度進行批評。一般的情況可能是學生對授課內容理解有誤，有意或無意往別的地方引。對於這種情況，老師口頭提醒，制止對方的行為即可。

對於老師的批評置之不理的同學，老師這時要提示對方已經可能違紀，必須立刻停止，否則就會有嚴重後果。此時，大多數同學都會識趣停下。

對於極少數頑固的學生，老師必須停止課堂教學，專心處理此事。這時可以讓學生站到教室外面，課後再處理此事。如果學生不聽，建議老師不要採用過激手段，而是應該直接聯絡所在班班主任，由他來處理比較好。因為從時間上來說，事後處理，可以讓雙方都冷靜下來，避免出現失控場面。另一方面，畢竟班主任對學生工作有豐富的經驗，可以讓事情有一個更好的結果。