這種現象可能會有，但是非常少，這和班幹部個人性格有關。要知道，很多班幹部不但學習好而且情商高。老師一旦發現這種現象存在，是一定要解決問題的，因為它影響了良好班風的形成。

這有點屬於人的天性，當人們思想還沒完全達到成熟時，基本上大多數孩子還都存在這種情況。也許是天意吧！往往這些弱的都有後發力，除非家風及家庭特殊情況的，比如離婚家庭的孩子，家庭思想不正的孩子，孩子的智商再好，也會被引掉轍。也不要絕對去硬碰硬式的對立或接觸，要提醒孩子把精力投入到學習上去，用學習成績來征服欺負和被歧視！你不去理這樣的人，時間久了，也就離開這樣的人的視線了！這種躲不是怕！切記！是保護自己和投入更多的精力完善自己！

在學校裡，班主任管理班級，都要藉助班幹部。為了倡導好的學習風氣，選擇班幹部時，儘量安排學習成績好的學生。好學生和差學生之間肯定存在矛盾，擔任班幹部的好學生在管理班級時，也難免會與差學生髮生摩擦。

比如紀律，那一定是差學生違反的多。好學生本來也不滿意差生搗亂，再加上手中有權，可能會以指責、懲罰等手段進行管理，給人的感覺就是“欺負”。

還有衛生，差生的自覺性相對差些，被動值日的時候多。還有作業，差生不願寫、寫不完的情況不少，被催促、被檢點、被批評的時候肯定也多。

都是孩子，老師給了班幹部權力，出於維護班集體榮譽和利益的責任，他們的積極性高，會認為差生是班級的破壞者和影響者，就會鄙視差生，呵斥差生。這隻因孩子們不會處理問題，言語、行為有失妥當，不必視為“欺負”。

老師一定也在引導這些“小幹部”以正確的方式“工作”，但這種教育也需要一個較長的過程。孩子們各方面都在學習，慢慢地，一切都會好起來。

所以，你說的這種現象有，家長可以提醒老師，進行適當的干涉，讓班級管理合理正規有效。

感謝邀請，簡單說一下我的經歷和想法。我記得很清楚，剛上小學時，開學第一個月，因為我挨著班長的弟弟，所以不敢造次，位置也被侵佔的只剩一個書本的寬度，老師呢，根本不會留意到這些，後來一個月後考試，我考了全班第一，搖身一變，我給班長弟弟的位置只剩下一個書本的寬度，說來小時候也是單純，成績好就是一切，其他人都喜歡跟你玩，老師也喜歡你。這是我第一次享受到成績好的好處。

讓成績好的人當班幹部，基本上是學校的一半操作方式，也是比較省時的方法，就像好的國企篩選簡歷先刷掉非985的學校的學生一樣，不是說成績差的學生就一定不適合當班幹部，只是一個機率問題而已，而很多時候大家都沒精力去關注小機率事件。

高中時，有一個同班同學很真誠地說我這個人人很好，我問為何，他說因為我沒有因為成績好而看不起學習不好的同學。我心裡啞然，成績能代表多少東西呢，我也不覺得就是一種多大的資本。但是，不可否認，在學校環境裡，確實有很多優勢，當然進入大學以後，可能情況就不是特別一樣，尤其是一些不太好的學校，當然頂好的學校裡，成績好一定也是最受人推崇的。

我在說一下班幹部欺負差生的情況，這個現象不可避免，班幹部成績又好，本身就自我感覺良好，看著差生整天因為學習被老師訓，內心也會不自覺地感覺瞧不上他們，可能他們的欺負不是所謂的校園霸凌，就是看你不順眼，順帶著說你兩句，整你一下。我可以負責任的說，如果在我班裡發生這種現象，我會毫不猶豫地制止他們，因為成績只代表一方面，而做人也是他們這個階段的必修課，作為老師，有義務讓他們去明白善惡，學會心中有愛。

偏愛成績好的學生，是所有老師的通病，省心又給你掙面子，這也是人之常情，但是在我心裡，會全力做到一視同仁，沒有家庭出身之分，只要自己上進，老師都會百分百教。