鎖定影響力最大的那一個“班霸”，兩個星期之內，集中精力，團結一切可以團結的力量，掐滅“班霸”的氣焰。

具體流程：

1.揪住“班霸”犯下的一個足以引起公憤的錯誤，公開處刑，造成輿論壓力。

我上初中的時候，開學第一天，有人打架。班主任一眼就看出來，打架雙方，其中一個比較呆；另一個明顯更凶狠，有成為“班霸”的潛質。當天就在班上公開“審理”這起打架事件，並且直接說出一句話，“XX（打架事件其中的一方）想當這個班的老大！”，引起大家對這個同學的厭惡。後來事實證明，這個同學確實有欺負人的習慣，好在班主任能降服他，不敢明目張膽反抗。

2.瞭解“班霸”的所有人際關係和家庭關係，並主動施加影響。

這個“班霸”，跟班上誰的關係好，誰聽他的話？在校內其他班有沒有“同黨”？“班霸”家裡什麼背景？搞清楚了之後，與“班霸”的朋友們多單獨談心，對“班霸”的朋友們多給一點關愛。由於“班霸”為人處世太過強勢，他的朋友或多或少會心生不滿，作為老師要多肯定弱勢孩子的優點，並且告訴他們，不要和欺負自己的人玩，瓦解“班霸”的“勢力”。同時，與“班霸”的父母搞好關係，承諾如果孩子聽話，一定能把孩子成績提高多少分，爭取父母的配合。

3.時刻掌控“班霸”的動向，瞭解他犯下的所有錯誤，隨時準備“清算”。

這跟第一條有點像，但不完全一樣。這條的目的是為了持續消磨“班霸”的意志，不必當頭棒喝，而是隨時找機會公開用語言施壓。

4.用“班霸”制“班霸”。

班上不會只有一個“班霸”，如果只有一個，那就再創造一個。總會有一個和“班霸”勢均力敵的人，如果一個不夠，那就兩個。在好學生當班幹部的基礎上，任命一個“壞學生”班幹部，名義上還是紀律委員或者副班長之類的，但實際的作用就是對付“班霸”。給這個班幹部多一點權力，少一點義務，讓他賣力對付“班霸”。等“班霸”徹底被全班人看不起，對老師產生敬畏之心後，這個用來對付“班霸”的臨時班幹，過段時間也可以因為以往犯下的錯誤撤職了。

5.氣焰掐滅之後，幫助“班霸”提高成績。

掐滅了“班霸”的氣焰之後，此時“班霸”被全班人蔑視、厭惡甚至孤立，開始自我反省。那麼，可以把“班霸”的座位安排到幾個好學生的中間，並且從以前關注“班霸”紀律的狀態過渡到更關注“班霸”成績的狀態，開始對他學習上的進步表示肯定，引導“班霸”逐漸走上正道。

6.“班霸”成績如有提高，讓“班霸”擔任一定的班幹部職位。

此時，原來的班霸成為了老師的助手（這一步很難，已經超出了掐滅氣焰的目標）。

執行這六步流程，一定要態度堅決，不留餘地，儘可能用最短的時間達成每一個步驟的目的。一個星期內把前四個步驟執行一次，第五步和第六步可以酌情考慮，若實在走不到第五步，那就先把前四步鞏固好。

注意，一定要在兩個星期之內，至少把前四步做到位，集中精力掐滅最跳的那一個，如果拖久了就會讓學生覺得你無能。如果不能在兩個星期之內讓“班霸”感到敬畏、有所收斂，要麼你從此就低調做人，要麼換個難度低一點的地方教書吧！

可以說，這個問題是我們教師這個職業不可避免的，那遇到這個問題，我們應該怎麼辦呢？

一、保持良好的心態，做好持久戰的準備

擒賊先擒王，打蛇打七寸，觀察過一段時間以後你就會發現經常搗亂的那幾個學生，其實都是有“頭兒”的，看他們以誰為中心，誰是最主要的帶動者，誰最有影響力。當我們鎖定這個學生以後，在做工作的時候會容易很多。

這些“班霸”也是逼著我們進步的動力，使我們沿著學習---實踐---再學習---再實踐這麼一個科學的路徑，不斷的去進步，經過不斷的學習，不斷的實踐，我們不斷成熟起來。在這個過程當中會受到一些委屈，會遇到很大的挫折和困難，但是我們在這個過程中也收穫了成熟與成長，當我們回過頭再去看這段路的時候，那些困難已經不是什麼困難了，挫折已經算不了什麼了，相比我們的收穫，那些真的不算什麼，而且你越來越會發現，以後和你關係最好的就是這些所謂的問題學生，就是這些和你交往最多、感情最深厚的這些學生。

我有三招，足以管好。

什麼班霸？不過是紙老虎。以我的經驗來看，其實，好多班霸家長有責任，但是老師也有責任。

我的方法就是與他對視，直到讓他心虛低下頭。這個方法我試過很多次，百試不爽。你再牛逼，也是個學生，我照樣讓你低頭。

當然，這種對視的神功要練，首先你自己不能虛，身為師者，要有一口正氣。

這個時候絕對不能怒，怒就是軟弱的表現。

可能有的網友會說，你這樣說話，還算是一個老師嗎？

我只能說，鍵盤俠永遠只能躲在鍵盤後面，永遠也不會解決一個問題。

學生大多是牆頭草，你要是被一個學生壓倒，那麼其它學生100%起鬨，就會出現一個老師最尷尬的狀況，就是管不住學生了。

所以，當你的課堂上有一群人在說話時，一定要把說得最凶的找出來，制裁他。

哪怕課不上了，需要政教的出面，也要把學生擾亂課堂的事解決了，絕對不能有“這次就算了，下次我再收拾他”這種退步的心理。

如果你退步了第一次，就會有第二次，第三次，那麼，你這個課就沒法教了，那麼，你這學期就只能在忍氣吞聲的惡劣環境下教課，如此，做老師還有什麼味道！

上面兩點是戰術上的，一定要表現出老師的強勢來，這就如同兩軍對壘，一鼓作氣的道理。但是這只是手段，而真正折服那些搗蛋分子，是靠“育”，是靠把道理講明白。

我舉個例子，我告訴你們，我在新生第一堂上講什麼。

大家一定想不到我講的是什麼，就兩個字：愛國。

很多學生都有一個誤區，以為我交了學費，老師就應該教他。

我第一堂課就是要破除這個錯誤認識，我會和學生一起算筆帳。

“國家培養一個學生一年會拿出多少錢？”

一筆一筆的算，最後大約得出國家會拿出13000元，來保證一個學生一年正常在校學習。

我問：你欠不欠國家的？

答：欠。

答：應該。

我問：那應不應該愛國？

答：應該。

我問：那怎麼做來報答國家的養育之恩？

答：學習。

我問：那些不學習搗亂的學生有沒有人性？

答：沒有。

我問：沒有人性是什麼東西？

好了，我就要這個結論，你再搗亂，你就是畜生，甚至豬狗不如。狗會看家，豬會長肉，你會什麼，畜生不如。

那刺頭還敢挑刺嗎？

如果我的回答對你有幫助，請點關注，以備查閱。

教育是社會性的，不是針鋒相對的打仗。

“班霸”這個詞，我很痛心，不知道為什麼會出現在這個問答裡？

即使個別孩子出現了擾亂課堂秩序的“刺頭”，老師也不能把他們看作另類，亂貼標籤，真正的教育工作者是不會帶著有色眼鏡看待問題和解決問題的。

我們一起來分析一下所謂的“刺頭”，為什麼會這樣呢？

1. 刷存在感。正是因為這個孩子平時缺少家人的關注，因此管理不好自己的情緒，發洩出來。

2. 證明自己的價值感。有些同學不管在家裡還是在學校，幾乎很少受到別人的認可，肯定，鼓勵，所以拼了命了的想證明自己的價值。希望融入這個圈子。

3. 強烈的表現欲。

4. 青春期叛逆。

5. 反感老師，對著幹。

6. 聽不懂，無所事事。

教育觀點：

1. 從全域性出發，確保學生安全和健康，不影響正常教學執秩序的條件下，維護學生的自尊心。

2. 弱化問題，提到課下來溝通，看看這個孩子想受到什麼樣的幫助。跟孩子一起達成解決問題的方案並輔助實施。

3. 原則問題不放鬆，分步驟制定提升計劃。

4. 與孩子做朋友，讓正能量氛圍時時刻刻包圍他，環境很容易改變人。

5. 平時多關注孩子，多溝通多鼓勵孩子，每一個壞孩子都是從喪失存在感和價值感開始的，做到了這一點，壞孩子也會變好，至少會是一個有用的人。

有班主任這樣做，效果還不錯。

一是單獨與學生家長溝通，請學生家長配合教育，同時請學生家長不定期到教室外旁觀孩子行為，組織全班家長參與的公開課，增進學生、家長、老師三方交流，暢通聯絡。

三是組織班級佇列訓練，組織班集廣播操、美術、舞蹈、唱歌和體育活動，由班霸領頭組織，公開表演時請家長觀看，對演出給予鼓勵和表揚。

四是讓班霸參與班級管理，定期做為輪流值班小組長，協助管理班級紀律，佈置作業，催收作業，擦黑板，打掃教室衛生等。

五是不以分數定好壞，獎罰分明，該表揚的表揚，該批評的批評，錯誤明確指出，底線明確，並將情況通知到家長，情節嚴重的，及時約談家長。

六是進行理想教育，組織親子活動，組織家長帶孩子觀看有意義的電影電視，組織家長帶領學生參與社會公益活動。努力幫助孩子找到努力的方向。

做好上面工作，班霸自然消失，班級會更團結有凝聚力。

對於管理學生我認為現在教學秩序混亂，老師不敢管，有兩個原因。

其一，計劃生育，和現在的生治條件造成不敢生，獨子家庭佔百分之七十多(大概估計)，家庭過度寵愛，學校沒辦法管理。這就叫一子難教，一根柴難著。

其二是教師職業道德因素。由於以上原因，現在的教師管理不紮實，因怕引火燒身而得過且過，甚至放任自由。課堂出現，我講我的課，你調你的皮。根本沒個課堂秩序，哪來的好成績。為了彌補教學不足，有的教師把學校教育轉嫁於家庭教育。利用手機，給學生布置家庭作業，讓家長輔導，批改作業。從這裡彌補學校教學不足。學生多少學一點知識。學校成了空殼教育，家長才成了實體教師。那來的好成績？

對於現在小學，初中的教育狀況應從雙方解決。教師應樹立高度的職業道德，盡心盡職，想辦法搞好學校教育，知識教育。

根本方法要讓學生愛你，尊你，多和你主動交流。要使學生有一碗水，教師必須有一桶水。教師知識過硬，課堂授課講得環環相扣，才能調動學生主觀能動性。這樣使學生愛你。學生和老師有了愛意，必然不在你教的範圍內搗亂調皮。你講課會使聽得津津有味，學生很服氣你的教學能力。這叫愛你。

在德育教育中，教師要事事是學生的標帥，要嚴於律已，要有過硬管理水平，該嚴的不能麻虎，賞罰嚴明，方法適當。這就很難。具體方法是調皮學生難關理的學生，遇到犯錯應軟硬結合，講一些方法。比如對一打架學生作紀律處分原則不讓，該記過就記過，該處分就處分，但在方法上要以誘導開通，不能一棍子打死。一定給教育對相留一條出路，讓他有信心改過悔新。比喻今天他記過了，明天，或後天有一分的成績你就當十分，百分的表揚鼓勵。這樣使學生認識到老師是好老師，自己犯錯處分是咎由自取，心中和老師的代溝就少了。這就讓學生對你產生敬畏，從而達到尊你。

多和學生做思想交流，知識交流，熱心做學生的知心朋友，別老是放一副高傲標榜的架子。認真備課，在備課裡發現某學生有學的不足之處，寫進教案，第二天此問題是提問物件，從而達到教學目的。

發現班裡存在分歧及時解決，找到辦公室訓導，開通。從而減少學生中矛盾升級，這方面的教育不得馬虎應衍稍不注意就釀成後患。只有這樣才有利於班集體的團結

教育學生熱愛班集體，時時為班集體著想從而培養學生集體主義思想

發現差等生，多想點辦法，多擠點時間，個別輔導爭取不落後。你這樣做了，學生主動接觸你。遇到學習，生活中的困難可能叫你來幫助解決。班裡有些問題，學生力爭給你反映，是你的通訊員，這叫埃你。

反正當好一名教師做到讓學生愛你，怕你，埃你才是一名好老師。每個教師有這樣的管理水平，哪來的報復記仇。所為學生報復你，你肯定不是一個合格教師。

我上邊談得是教師管理方法，和一些教學方法，也是我從教三十多的一點小經驗，供參考。

真正的好老師是運用自己的智慧管理學生。學生理解能力有高低，性格差異很大，需要不同的學生採取不同的教育方式方法。儘管很難，但這正是考驗你是學生人生的領航人，還是僅僅是一名普通的教學員工。有的嘔心瀝血，有的有充足的時間開闢第二產業。當然，個別老師家庭問題除外。建議對極個別學生除了耐心批評教育以外，建立保密檔案，重點關注改正進步軌跡，加上自己的教育措施。實在沒效果就向領導交流溝通，盡己所能就可以了。否則表面平安無事，息事寧人，暗流湧動也是隱患。

無解。管了說你體罰不尊重學生，不管說你不負責任，交給領導，領導說你無能，末了叫你想辦法處理好。只有一條路：老子不幹了！

嚴重擾亂課堂秩序的學生雖然是極少數的存在，卻是最令老師頭疼的。很多老師對這樣的學生往往是“敢怒而不敢管”。一方面現行的法律法規一般不支援老師對學生採取比較強硬的管理措施，另一方面學生及家長的法律意識和維權意識越來越強，老師稍有不慎就會授人以柄，動輒得咎。

這樣的孩子一般在班裡威信較高，老師可以利用這一點安排他在班裡做一些輔助性的管理工作。這樣的話，老師就可以借了解班級情況的機會多與他接觸，逐漸加強對他的約束和了解，潛移默化地影響他的思想，使他認識到自己所作所為的危害性。需要說明的是，這個方法並不是立竿見影的，需要一個比較長的過程。老師不要心急，也不要因為一時的反覆而放棄，只有耐下心來拿出水滴石穿的功夫才能使得他有較大的改變。

首先你需要的就是保留一切證據！能坐實他是嚴重擾亂課堂秩序班霸的證據，拿好證據做好備份，帶上錄音筆，去和負債紀律和學校秩序的副校長交涉，錄音是必要的，以免該副校長推諉甚至和學生家長沆瀣一氣。如果學校對你的反映一味打壓，可向教委紀律委員會甚至直接市紀檢委舉報