看事情的嚴重與否，學校適合小社會，應該讓孩子明白事情的嚴重性，因為是學生他們不會擔心經濟問題，可以有時間讓學生們思考，畢業後能做什麼，可不可以做到，小時候老師會問夢想是什麼，老師們應該讓他們知道自己的所學、所做、所為，能不能讓他們離夢想更近一步，凡事以教育為主。

班主任是最小的官，管得還挺寬。像警察一樣管著孩子的紀律；像保姆一樣管著孩子的衣食住行；像父母一樣管著孩子的成長；像心理諮詢師一樣管著孩子的心理健康。這些都是班主任管的地方，繁瑣、繁重、壓力大。

班主任的工作最難的不是工作量大，而是要承擔的責任。學生的違紀和班主任有關，學生的安全事故和班主任有關，學生的學業成績與班主任有關，這些都是學校考核班主任的參考點。

因為責任，當班主任才會覺得壓力大。舉幾個例子來說明為何很多老師寧願做普通任科老師而不願意做班主任。

案例一：

肖老師帶班盡職盡責，班級的孩子也都很喜歡她。在她的帶領下，這個班的孩子不僅班風好，學風也很好，她班上的綜合成績在年級一直是排名第一。不光是成績好，連各項文體活動都能拿到第一。這樣的班級確實很耀眼，肖老師因為帶出這樣的班級，期末評先評獎那是板上釘釘的事。

可就是在你認為一切都很順利的時候出現了變故，肖老師班上一位男生在放學路上被一輛大卡車撞死了，原因就是過馬路的時候低頭看手機，而且沒有走斑馬線......

班裡的孩子出了這樣的事情，大家都很難過，而且肖老師也負了連帶責任，任何評優評先都與肖老師無緣了，她的責任就是安全教育不到位。

其實肖老師和其他老師一樣都有做基本的安全教育，學校的安全主題班會都有上，可孩子能聽進多少？能不能時刻記得老師說的話？這真不是肖老師能控制的。但責任卻是需要有人承擔的，理由就是肖老師對這個身故孩子的安全教育不到位。

案例二：

梁老師是一個年輕的班主任，對工作熱情高漲且認真負責。他帶的班級有朝氣，孩子有上進心，成績也都不錯。

在校運會上，梁老師班上的學生集體榮譽感特別強，每一個專案都有運動員去拼搏拿分，這都是一個積極向上的班集體的體現。

可是，在接力賽上，一個男生因為鞋帶鬆了，自己的腳踩到了鞋帶上然後被絆倒，在那樣的衝擊力下摔倒，後果很嚴重，腿骨裂成三段。

後來家長鬧到了學校，要學校負責賠償，因為學校有幫學生買意外保險，所以保險公司賠付了大部分，學校也因為連帶責任給了一些賠償金。梁老師也被家長投訴，理由是安全教育不到位，沒有提醒孩子在跑前繫緊鞋帶。有人覺得梁老師無辜，也有人覺得梁老師確實做得不到位，最後梁老師還是因為這件事情被學校批評。

以上兩個案例並不是要為班主任推卸責任，而是想說明一個問題，那就是班主任的責任非常大，這就是班主任的老師感覺壓力很大的主要原因。

其實，如果擔任了班主任，這些責任是必須要承擔的。有時就算工作做得再細，也還是會有突發事件讓班主任防不勝防，很多事情是無法預估的。那麼，班主任就應該拋開一切顧慮，不以評優評先為目的去開展工作，這些東西只會羈絆老師，對老師的工作產生影響，開心工作，該來的自然會來，該有的總會有。

你要知道現在學校領導（校長副校長主任等）都是上級任命的，上崗前的考查都是走過場，有沒有能力誰敢問，有背景有錢就行。

沒長對地方。有一個班裡的學生把另外一個班的女生扇了，這是全校唯一一個出現打架問題的班。但這並不影響該班的班主任被評為平陰縣優秀班主任。儘管上級檔案中明確要求，班內有違紀現象，其班主任不得評為優秀班主任。有規定怎麼樣，人家還不照樣得到優秀班主任證書啊！