我覺得不能因為學生成績暫時不理想，就放任自流。原則上，不到最後一刻，一個都不能放棄。

學生成績不好，處於中下水平，有很多原因：

1.基礎差，悟性不高。

2.思想不成熟，玩性太重。

3.純粹混日子，不想學習。

1.多做混日子學生的思想工作，講清楚最後一年要儘可能改變，力爭考二本，確保專科。

2.營造班級學習備考氛圍，透過宣傳條幅、黑板報、倒計時牌等陣地，感染沒目標，沒理想，思想不成熟的同學，確保這些同學考上二本，力爭一本。

3.制定扶差計劃，具體落實到每位科任教師頭上。詳細列出成績中下學生的優缺點，每晚自習第三節到指定地點輔導，專門強化基礎知識，放棄高難題目，確保考上二本。

有努力就會有收穫。老師的付出，學生也會被感染。將來，這些中下同學也會感謝我們老師今天的不拋棄不放棄。

這個問題本身提的就有問題。作為老師來講，中下等學生，可能培養起來，更加費事，但是，說實話，在他們身上，更加有成就感。而且，作為老師來講，不應該放棄這些學生，這些學生從本質上來講，他們。沒有什麼問題，只不過是在學習上遇到困難，這時候，特別特別需要老師伸手相助，也許老師的幫助特別費勁兒，但是，最起碼，能讓他感覺到老師沒有放棄他，而且在自己的人生道路上，他也會感覺到自己很有成就感，自己並不差。

謝謝邀請。“有教無類”每一個學生都應該得到老師的重視。我聽你的語氣大概說的是你辛辛苦苦培養一些中下等的學生，但是他的成績卻不提高得很好，而且你覺得他們很受苦。好，其實你覺得他們受苦，那只是你自己的感覺，並不是學生內心真正的感受。學生內心真正的感受是什麼？你並不是沒有當過學生，當你以前的老師重視你的時候，經常叫你到辦公室指導你或談心你會有什麼感覺？那肯定是內心很開心的，雖然學生有時候會向其他同學吐槽“某某老師，給我額外佈置了任務，真的很累”那都是假話，那都是同學之間的相互閒聊，其實只要你合理的教育他們，他們內心肯定是喜悅大於壓力的。

再說，你說效果不明顯。一個人的改變哪裡有這麼容易的，都是經過量變才能達到質變的。曾國藩當年就是一個“笨小孩”，老師都認為他是不可能考上進士的，但是經過他的十幾年認真學習，最後還是考上了，主意是十幾年！你可能會說十幾年後他都畢業了，關你什麼事？但是如果你真正的對一個學生好的話，就算他畢業多久他都會內心很感謝你。

教育的目的是為了學有所獲，是為了共同進步，只不過受教育者的個體差異和努力程度不一導致了成績的差異，我們應該允許差異存在，而不是貼上標籤讓他自生自滅。

人，在先天和後天都存在差異。各種各樣的差異的確存在，而眾多差異也將直接導致成長的高度。十個指頭有長短，不可能人從優秀，而事實上，也許你數學不行但英語很好，也許你背誦不行但計算很好，這就要求大家共同發現和培養每一個人的閃光點，而不是一刀切。

教育的目的不是走單一的精英路線，即便要培養更的精英也不應該放棄中差等生。社會發展和現實需要，需要的是各種各樣的人才，每個人只有有本事就有了用武之地。所以更要求社會、家庭、學校、個人在教育和被教育時定好位。社會精英分子在他擅長的領域創造價值，農民種地供大家吃喝，農民就不高尚不偉大？

抓住尖子生，給他更好的方法，更寬的知識面，更深的難度，優者更優；抓後進生，讓他有事做，有收穫，有成長，有特長，差者轉優；而大頭應該放在中間這部分人，這部分人佔比往往較大，只不過他們沒那麼拔尖，只不過方法沒那麼成熟沒那麼勤奮，而他們進步更容易。