這是一個很有趣的問題。這個問題可能有兩個前提：
1. 你不希望被人猜透。
2. 學過心理學的人可以猜透別人。
就這兩個可能分享一下我的看法。
不希望被人看到的人，對於自己的行為和想法信心不足，不認可。
如果被人猜透，好像自己不如別人的一面會被人看到，如苦心經營的人設會崩塌，努力保護的脆弱被戳破。
人都有防禦的本能，為了讓自己感覺平衡，快樂，潛意識會製造一些假象來保護我們。
積極的防禦可以幫助我們增強自信心，增長我們戰勝困難增加勇氣。
消極的防禦給我們一些幻想，逃離現實，歪曲事實，獲得暫時內心的平衡和解脫。
當我們很討厭老闆的時候，為了生存之計，就會掩飾自己的厭惡，還會對老闆阿諛奉承。
有朋友有事拜託我們，即使自己本身已經事務繁忙，但為了維持好人的人設，還是迫使自己答應了下來。
類似的防禦讓自己獲得生存的機會，人際關係的融洽，但是並不是內心所真正需要的，真正需要的東西只有在防禦的面具底下才能感受到安全。
學習心理學的人不會去猜別人的想法。
心理學是研究人類活動的規律，背後機制的學科。對自己和周圍人的行為充滿了好奇，好奇的結果更多是理解和接納。而好奇激起的行為是去了解，去探索，而不是單方面猜測。
比如孩子偷了東西，學習心理學的人不會猜孩子為什麼去偷東西，而是找機會去跟孩子本人瞭解他“拿”了這個東西背後的動機。
“偷”是我們對孩子的這個行為的一個標籤，而“拿”可以更客觀地命名這個行為。
一位媽媽跟我說，幼兒園的兒子經常把學校的一次性筷子偷回家，是不是心理有問題？該怎麼辦。
跟媽媽的溝通中瞭解到，因為家裡覺得一次性筷子不衛生，不允許使用。
我讓媽媽跟孩子溝通，瞭解孩子的想法。
媽媽得知，孩子不理解家裡不允許使用一次性筷子的原因，覺得筷子很漂亮，媽媽所說的“不衛生”是什麼；同時孩子對於別人的所有財產邊界不清楚，以為我喜歡的我就要帶回家。
媽媽意識到孩子的字典中根本不知道“偷”是什麼，而是媽媽對於孩子行為的標籤化和焦慮。很多時候我們用自己的理解去猜測別人的行為，事實上我們看到的，聽到的，不是我們所看到的，聽到的。
這個是學習心理學的人的做法，不去猜測別人的想法，因為會猜錯。
學習心理學的人更懂得共情他人，幫助他人，避免對他人的傷害。
很多時候，抑鬱症患者生活，學習，工作沒有了動力，很多人批判你怎麼這麼“作”，動不動就不來上班。
而學習心理學的人知道，他們真的需要幫助。而這個幫助不是說“多喝開水”，或者“你一定會好起來的，Sunny那麼好，世界那麼美，還有那麼多人愛著你！”等雞湯。
他們需要的是陪伴，跟他們在情緒低谷中的不離不棄，懂得他們與病症抗爭的努力和不易。
學習心理學的人沒有時間和精力去隨便猜別人的心。
猜心是一種工作狀態。當和求助者建立了某種關係，心理諮詢師和來訪者的關係，建立一種定期溝通，有每次溝通固定場所，時長，費用，彼此責任和義務的關係的時候，意味著來訪者需要求助諮詢師，諮詢師出售自己的時間，運用所學的知識和技能，幫助來訪者看到真實的自己，並一起經歷不同的選擇，讓來訪者成為更好的自己。
只有在心理諮詢室中，諮詢師才會把自己清空，全程陪伴來訪者，好像跟來訪者穿進同樣的鞋子，更好地瞭解來訪者。
而在諮詢室之外，諮詢師跟普通人一樣，有自己的情緒和內心衝突，但更多關注自己和家人。
這是一個很有趣的問題。這個問題可能有兩個前提：
1. 你不希望被人猜透。
2. 學過心理學的人可以猜透別人。
就這兩個可能分享一下我的看法。
不希望被人看到的人，對於自己的行為和想法信心不足，不認可。
如果被人猜透，好像自己不如別人的一面會被人看到，如苦心經營的人設會崩塌，努力保護的脆弱被戳破。
人都有防禦的本能，為了讓自己感覺平衡，快樂，潛意識會製造一些假象來保護我們。
積極的防禦可以幫助我們增強自信心，增長我們戰勝困難增加勇氣。
消極的防禦給我們一些幻想，逃離現實，歪曲事實，獲得暫時內心的平衡和解脫。
當我們很討厭老闆的時候，為了生存之計，就會掩飾自己的厭惡，還會對老闆阿諛奉承。
有朋友有事拜託我們，即使自己本身已經事務繁忙，但為了維持好人的人設，還是迫使自己答應了下來。
類似的防禦讓自己獲得生存的機會，人際關係的融洽，但是並不是內心所真正需要的，真正需要的東西只有在防禦的面具底下才能感受到安全。
學習心理學的人不會去猜別人的想法。
心理學是研究人類活動的規律，背後機制的學科。對自己和周圍人的行為充滿了好奇，好奇的結果更多是理解和接納。而好奇激起的行為是去了解，去探索，而不是單方面猜測。
比如孩子偷了東西，學習心理學的人不會猜孩子為什麼去偷東西，而是找機會去跟孩子本人瞭解他“拿”了這個東西背後的動機。
“偷”是我們對孩子的這個行為的一個標籤，而“拿”可以更客觀地命名這個行為。
一位媽媽跟我說，幼兒園的兒子經常把學校的一次性筷子偷回家，是不是心理有問題？該怎麼辦。
跟媽媽的溝通中瞭解到，因為家裡覺得一次性筷子不衛生，不允許使用。
我讓媽媽跟孩子溝通，瞭解孩子的想法。
媽媽得知，孩子不理解家裡不允許使用一次性筷子的原因，覺得筷子很漂亮，媽媽所說的“不衛生”是什麼；同時孩子對於別人的所有財產邊界不清楚，以為我喜歡的我就要帶回家。
媽媽意識到孩子的字典中根本不知道“偷”是什麼，而是媽媽對於孩子行為的標籤化和焦慮。很多時候我們用自己的理解去猜測別人的行為，事實上我們看到的，聽到的，不是我們所看到的，聽到的。
這個是學習心理學的人的做法，不去猜測別人的想法，因為會猜錯。
學習心理學的人更懂得共情他人，幫助他人，避免對他人的傷害。
很多時候，抑鬱症患者生活，學習，工作沒有了動力，很多人批判你怎麼這麼“作”，動不動就不來上班。
而學習心理學的人知道，他們真的需要幫助。而這個幫助不是說“多喝開水”，或者“你一定會好起來的，Sunny那麼好，世界那麼美，還有那麼多人愛著你！”等雞湯。
他們需要的是陪伴，跟他們在情緒低谷中的不離不棄，懂得他們與病症抗爭的努力和不易。
學習心理學的人沒有時間和精力去隨便猜別人的心。
猜心是一種工作狀態。當和求助者建立了某種關係，心理諮詢師和來訪者的關係，建立一種定期溝通，有每次溝通固定場所，時長，費用，彼此責任和義務的關係的時候，意味著來訪者需要求助諮詢師，諮詢師出售自己的時間，運用所學的知識和技能，幫助來訪者看到真實的自己，並一起經歷不同的選擇，讓來訪者成為更好的自己。
只有在心理諮詢室中，諮詢師才會把自己清空，全程陪伴來訪者，好像跟來訪者穿進同樣的鞋子，更好地瞭解來訪者。
而在諮詢室之外，諮詢師跟普通人一樣，有自己的情緒和內心衝突，但更多關注自己和家人。