看你家孩子掌握的情況，一年級二十以內加減法必須熟練，做到張口就來，不熟的孩子必須多練習，什麼辨別上下，前後左右，認識圖形等題只要孩子會了就不用刷題了。重點抓好計算，可堅持讓孩子每天做20道口算題。為以後更難的計算打好基礎。

現在很多家長和老師，對於教育和學習的理解，往往停留在多做題上，其實這是不太全面的。您提的這個問題“一年級數學用多做題嗎？”，其本質就是一年的數學應該學習才有效，多做題能否達到學會學好的目？這就是一個學法的問題。這就需要簡單瞭解一下，一年數學學些什麼？才能知道怎麼學才能學好，多做題管不管用。

一年數學內容主要是10以內、20以內的數的認識、大小的比較，以及加減法等知識。這些內容在成人看起來是非常簡單的事兒，可以對於剛上一年的學生，是個很困難的地方，難在哪裡呢？最難的是對數抽象性的認識和理解，如1,2,3，。。。等等，這些數字，是非常抽象的，可以是1個蘋果，2把椅子，3輛車子，也可以是3顆葡萄，也可以是3粒米。。。，這些抽象的數字，其本質就是不考慮背後的量”，只考慮“數”，這樣，抽象出的數字，因此，3顆葡萄與3頭牛，我們只看數，都是3，而對於兒童來說，他還不理解這樣的抽象性，對數的認識，還依賴於具體的事物，或者具體的量詞，因此，在孩子的腦海裡，3顆葡萄，與3頭牛是不一樣的，雖然都是3，但是孩子的理解是不同的“3”，這樣的對數的理解程度，還缺少抽象的過程，因此需要慢慢給孩子一個認識的過程，也需要有一個科學合適的學習方式和規律，才能逐漸理解數的抽象性。

對數的學習，包括兩方面，一是認識數的抽象性，即識數，二是對數進行大小的比較。會比較也就為理解加減運算奠定基礎了（注意，絕對不是對數的運算是學習數的基礎！）

先說，如何識數，上文說到，如何讓學生拜託對數的背景的依賴呢，建議識數的時候，比如從1,2，。。。到10，或者20，只用一種實際事物，來讓學生理解，比如我們都用蘋果，1個蘋果，2個蘋果。。。10個蘋果等等，不要再用其他的事物表示數了，這樣就逐漸讓學生對數和數量建立了聯絡，見到5，就想起5個蘋果，見到8就是8個蘋果，反之，給他展示9個蘋果，孩子就會聯想到數字9。這樣不斷地強化數的抽象性，逐漸學生拜託蘋果的束縛，這樣就逐漸理解數的抽象性的含義了。只表示數，背景可以是任何事物。

再說加法，然後在此基礎上，1個蘋果加1個蘋果，就是2個蘋果，也就理解了1+1=2的含義，仍然只用蘋果這個實際事物，讓學生理解加法的抽象性，逐步擺脫蘋果的舒服，真正理解加法式子的含義，如3+2=3+1+1，可以理解為3個蘋果再加上1個在加上1個，一共是5個蘋果，這樣3+2=5的意義，也就依託具體的理解過渡到抽象的認識上了，這才對這個算式有了認識，見到其他的算式也是如此的理解。

根據前面的對數的理解基礎上，再讓孩子做題，做一定的練習，在理解算式的意義的基礎上，運用一些口訣，來達到一定的熟練和快速的目的，就可以了。

說到這裡，可能有人會說，這麼費勁兒嗎，讓孩子多練習記住不就行了嗎？其實任何學習都是要遵循知識和學科規律的，如果這樣死記硬背而不理解的話，題做的越多，反而越混亂，越學不會，長此以往，弄得家長和孩子都沒了脾氣，損失最大的是孩子，失去了學習的興趣，更主要的是，失去了對數學本質的理解的機會，缺少了鍛鍊思維的契機，也許多練習能夠得到想要的分數，但是，那是一種被動的不理解的學習，時間久了，知識難了，不入門，這種靠刷題學習的方式，早晚是跟不上的！