謝邀！說到教育，先說我自己。我父親文盲，母親只讀過小學四年級。因此我在父母身上獲得的教育不多。我曾說過我讀小學時打架、逃學、抽菸、賭博；讀初中授課老師特許我上課睡覺；讀高中，上自習課我偷偷到操場踢足球，當場被班主任逮著，把球也沒收了。但當我知道自己高考落榜的那一刻，我暗暗下決心：要彎道超車。

現在說說我如何教育兒子，兒子愛聽故事，所以我也愛講故事給他聽，興趣班少去，課外做完作業基本自由，假期偶然帶他去圖書館或逛書店。有時幹活也帶他同去，如劈柴、燒火，有時叫他洗碗洗菜。有一次他與鄰家孩子爭一個空飲料罐，我說：‘’不要爭，我帶你拾。‘’於是我帶著他到一些商場門口拾垃圾。讀小學時有一次學校組織學生去旅遊，他見到滿地垃圾，於是又犯老毛病，拾了一大袋垃圾回來。讀初中叛逆嚴重，曾偷偷去黑網咖，後來被我逮著。讀高中我基本不管教，重點提醒。讀大學完全自由，就連手提電腦都是他打暑期工賺的。現在兒子已經出來工作二年多。

這位家長提的問題比較好，很多家長都把管教放到一起，當然也不能說有什麼錯。但是對於青春期的孩子來說，他覺得自己已經成人了，自己知道什麼是對什麼是錯，所以她最忌諱大人對他指手畫腳，所以有時候會出現這種情況，家長怎麼做都不對，遇到這種情況到底應該怎麼做呢？

1.家長用引導語這句話特別好，實際上引導包含了暗示，作為家長一定要知道暗示的作用，首先知道怎麼去暗示的人，最先得到利益的是自己，實際上引導語就像一個正面暗示一樣。它是一種變相的肯定，如果我們相信孩子，如果我們允許孩子犯錯，或者說我們相信有一天孩子會成為大人或者比我們更強。這都是一種暗示和引導，因為我們想引導孩子的同時，我們一定首先要變自己。因為只有我們自己改變了自己的思維，我們才能引領孩子，我們才會設計出引導語。

2.正向的引導語包含著積極的方面，既然是引導我們一定把孩子引導積極的人，那麼這種引導一定是正向意義，或者說其中一定包含著很多肯定和讚美。可是對於很多家長來說，做到這一點很難，因為這需要父母靈活多變。很多父母只會肯定讚美，很多父母只會挑剔批判，能夠同時對孩子該肯定的時候肯定，該批判的時候批判。這才是一個當父母該做的，同時孩子也能體驗到父母的良苦用心。否則孩子犯錯誤了，你還肯定還讚美。那麼孩子就不拿你的肯定和讚美當一回事，他覺得我的父母為了讚美而讚美，我真沒有那麼好。或者他會想我犯錯誤了，父母還讚美我，這樣的父母是不負責任的。

3.所以說父母只能是引領者，如果父母過度保護，過度干涉孩子，那麼孩子才會出現叛逆，況且青春期的孩子不像年紀小的時候。年紀小的時候，孩子只喜歡爸爸，媽媽的肯定和讚美，可是青春期的孩子他需要老師同學社會的肯定和讚美，這個家長是無能為力的。這就涉及到一個自律的問題，我們想讓孩子做到，父母先做到。這樣言傳身教才會有教育意義，很多父母對自己非常寬鬆，對孩子要求特別嚴。這就會形成一種雙重標準，這是孩子最討厭的。父母一方面說看電視不好，不讓孩子看電視，父母自己一直在看電視。父母一方面說玩手機不好，可是父母手裡都不離開手機，這會讓孩子覺得父母非常虛偽。引領者或者引導者一定以身作則，否則引領就失去了效應，只能變成說教了，無論言詞多麼華美，都是變相的一種嘮叨和綁架。

4.同時引導還包含著因勢利導，這就是說一定要尊重孩子的選擇，父母只要適當的提出參考意見。最終執行者是孩子，父母只有允許孩子犯錯，孩子才會成長。否則有的孩子根本不允許自己犯錯，這樣的孩子在未來走不遠的。所以能尊重孩子的感受，能理解孩子，不過度干涉孩子的自由，那麼這種引領就會有積極的含義，否則以為你好的名譽來對孩子干涉，那麼這種引領就沒有價值。最後總結一句話，想讓孩子好，我們自己先好，想要孩子有勇氣，我們先有勇氣。如果家長焦慮恐懼，那麼我們只能給孩子傳遞焦慮和恐懼。所以一定要知道我們內心是什麼，因為內心不同，結果就不同。