教師管理學生不能用懲罰手段！

這樣的問題已經提過幾十遍了，別人提過了你再提問，吃別人嚼過幾十遍的饃還有味嗎？

教師工作是一種非常複雜的工作，教師所面對的不是簡單的一組數字或一群機器，而是五六十個有不同思想，不同性格，不同家庭的個體獨立的人。

而教師對學生的教育，也不是簡單的一刀切，一鍋煮，教育不是流水線工作，所以在面對學生的學習、生活等方面的問題時，也不能採取一些簡單粗暴的處理方式，但也不能過於輕描淡寫，這都會對學生日後的成長有較大影響，因而，有因材施教這樣的教育思想。當然，這都是理論上的，誰都會說，然而現實卻不是那麼簡單，那麼容易的。

至於到底能不能實施一定的懲戒手段，個人認為，必要的懲罰是可以的，但一定要對這個學生還有學生背後的家庭情況，家長情況有一定的瞭解，這不僅有利於我們採取更合理的方式教育學生，一定情況下也是對老師自身的一種保護。因為，學生性格及個性的養成除了有遺傳因素外，還有就是環境因素，其中家庭環境及家庭教育，父母影響是非常關鍵。所以，要進行懲戒，必須要對學生起碼有個基本瞭解。

如今，教師工作不是很容易做，是經常被攻擊的物件，也是特別容易招致攻擊的物件，同時也是經常被道德綁架的物件，因而，一旦老師與學生髮生問題，發生矛盾時，通常無論是社會輿論還是政府部門，對老師都是零容忍和零寬容的，所以，最好還是別懲戒了，放開心態，想想他還是孩子。老師管不了，還有父母管，父母管不了，還有社會管，社會管不了，還有政府管。

我的看法是能用，現在的孩孑被社會和家長慣的已不成樣孑，學習工作沒有上進心，把心思都用在網路遊戲上，在不管國將不國。

我認為，教師在管理學生的時候，是可以使用懲罰的手段的，或者說是懲戒。

俗話說“嚴是愛，寬是害”，“嚴師出高徒”，說的就是對學生要嚴加管教，這裡的“嚴”包含有“懲戒”的意思。在教育上寬容放縱，只能讓孩子愈發肆無忌憚、為所欲為。現實生活中，常有一些學生無視校規，課堂上大吵大鬧，擾亂教學秩序，損壞學校財物，打架鬥毆，抽菸賭博，甚至校園霸凌，這些都是教育管理中懲戒缺失導致的後果。其實，學生如同樹苗，如果沒有必要的懲戒使他們明白一些規矩和底線，極易長成“歪脖子樹”。因此說，懲戒是成長中的一味良藥，它可以使人清醒，在歧途上止步。沒有懲戒的教育是不完整的教育。.從教育法來說，教師對學生具有教育、管理、保護的職責，為了履行這一職責，必須賦予教師一定的強制性管理學生的權力。因此，教育懲戒權是一種職業權力，權力意味著不可放棄，必須行使，否則就是不作為，就是失職。《人民日報》刊文《將戒尺還給老師》，在社會上引起強烈反響，得到人們的普遍認同。

當然，對教師而言，教學管理中要把握好懲戒的尺度與方法，明確懲戒的目的是使學生健康成長，而不是洩私憤。懲戒應以良知為前提，以信任為基礎，以促進學生髮展為目的，給予學生幸福快樂的生活。懲戒與“體罰、變相體罰”不同，體罰是透過身體的痛苦使學生屈服，帶來的後果往往是負面的，造成學生髮展上的障礙；而懲戒的目的是教育學生，要尊重學生的人格，最終使學生得到全面健康的發展，懲戒是激勵、表揚等正面強化教育手段都失效的情況下采用具有強制性的使學生認識到自己的錯誤的手段。與此同時，懲戒應該就事論事，懲戒學生做錯的事，要把人和事區分。犯錯接受懲戒，但不能因此被貼上標籤。在這一過程中，要讓學生了解教育懲戒的意義和方式。另外，懲戒必須在基於事實清晰、責任明確的情況下進行，以保證被懲戒學生對懲戒的認可和接納，同時，要使家長清晰並認同懲戒的意義與方式，與學校教育保持一致。

總之，“沒有愛的教育是蒼白的，沒有懲戒的教育是不完整的”。作為教育工作者，我們在教學管理中要寬嚴相濟，認真負責，用好手中的“戒尺”，肩負起“教書育人”的神聖職責。