五歲孩子屬於直觀形象思維階段，不能以成人的標準來要求他，儘量直觀形象！比如：拿出實物說：這裡有五支鉛筆，媽媽拿走一支，還剩下幾支？一開始孩子會說出剩下的數量，但不能理解其中的減法運算，因此，家長可以最後小結說：5-1=4；但不要讓孩子重複，更加不要在這個問題上揪著不放，一定要讓孩子弄懂，這樣很容易讓孩子望而卻步，失去興趣。家長要給空間和時間讓孩子慢慢理解，保持興趣，覺得就是在玩一個遊戲，假以時日，孩子的計算能力會提高很多，同時，運用這種方法的孩子，以後對小學的應用題會更加容易掌握。另外，關於一些數概念，都建議在平時生活中利用一些素材進行學習，這樣效果會很好。

說說我們那代人是怎麼學加減法的吧。

我們那會，絕大多數孩子，是不去幼兒園的，大部分孩子都是街上玩。我們玩公仔紙。整的一大張21小張一分錢，散的24小張一分錢。我們這些街頭幼兒，用這些公仔紙賭來賭去，這次我贏50張，下次我贏80張。一來二去，個個加減法都是算起來飛快的。四五歲的街頭幼兒，也沒學過學前班，為啥數學這麼好？都能無師自通？

無他，利益驅動而已。

競爭性遊戲，是學小學計算的最好辦法。比如可以玩“釣魚”的撲克牌遊戲。爸媽每天跟孩子玩半小時，兩個星期，保證你家五歲孩子加減口算就很溜了。

幼兒數學是思維的過程性訓練，也是具體形象思維的心理特性。所以，在幼兒園階段的加減法教學注重的是思維的過程性，並不是簡單的運算。

1.數概念的連續性

要想讓孩子學會加減法，首先要掌握數概念的一些知識。

小班：數的形成

中班：自然數序、基數與序數、相鄰數、單雙數、倒數

加減法是大班重要的數概念內容，首先要掌握以上的數概念基礎，在此基礎上孩子才能徹底理解加減法含義，如果對以上概念不熟悉，當然也可以直接學習加減法，但效果是不一樣的，孩子在沒有基礎上的幫助，只能機械掌握加減法運算。

2.數的分解與組成是學習加減法的決定性認知

10以內的分解與組成和10以內的加減法是對應學習的。分解與組成的核心要素是：

（1）理解分解與組成的含義

（2）交換規律

（3）遞增與遞減的關係

（4）整體數與部分數的關係

3.認識符號

+-=的認識

4.加減法的含義

加法：多了、增加了就會用到加法

減法：少了、不見了、減少了就會用到減法

5.加減法與分解與組成的關係

例如：5可以分成1和4，1和4合起來就是5，那麼對應的就是5-1=4，1+4=5

6.隱藏的實際教育價值

幼兒學習數學不是以認知為直接目的，而是以邏輯思維發展為最終目的。所以，學習數學知識僅僅是一個載體，最終要發展的是：觀察與比較、分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理。因此，在幼兒認知數學知識的同時，要關注幼兒邏輯思維能力的發展。

小斌幼教，堅持做專業的幼兒教育，期待您的關注與支援！

我們學前班這個知識點一直很過硬，把我們的方法交給你，非常簡單易操作。

這個不用刻意教。不熟練主要是數的分成不熟，小孩子的加減法是在分成的基礎上練的。

先看這個圖，就能說明分成與加減法的關係。

孩子這個年齡段是具象思維，家長可以利用物體來啟發孩子，當數的分成足夠熟練之後，加減法就熟練了。

比如看下圖。

利用家裡的物品，水果，乾果，餐具均可，在桌面上擺著玩，熟即可生巧。

然後就是多鼓勵，不用著急。前萬不許訓，越訓，孩子一緊張，體內激素水平發生變化，直接會影響海馬體對記憶的管理，通俗講就是越訓越迷。孩子們接受知識有快有慢，這個知識點小學一年級還要學，所以別急，只要家長支援工作到位，過了這個階段就好了。