應該是新女教師吧，情有可原，若是男教師，那最好改行，免得把學生也教成娘炮了。

新女教師被調皮搗蛋的學生氣哭了，情有可原，到覺得天真可愛，很感性，感性的人很熱情很浪漫，更容易和學生們相處好。一定要調整好情緒，把義正言辭講明道理，直到孩子認識到錯誤，並道歉為止。若孩子執意不肯認錯，最好是給孩子一個改錯的機會，讓孩子想好了，再來認個錯，或者下次不在犯錯，也就算是認錯了。對孩子儘量是動之以情，曉之以理，對孩子儘量寬容大度些，感化是最有力最有效最成功的教育。

若孩子仍然不思悔改，繼續犯錯，故意搗亂，若透過自己的力量不能制止其錯誤行為，那就要透過學校、家庭協同管教，絕不能任其發展，對犯錯孩子是拯救，同時也是以儆效尤，避免帶壞其他同學和班風。

總之，對學生動之以情，曉之以理，寬嚴相濟，拿捏好分寸，是門藝術。寬容中必須有原則底線，我們的教育必須要守住底線，防止制止孩子犯錯，糾正孩子錯誤，把孩子培養成人，這也是教育的目的之一。

新教師，特別是女教師，大概都有這樣的經歷，不足為奇。我覺得，氣哭了也沒有什麼了不起。首先，在課堂上當場哭，有以下幾大好處:

一是教師本人釋放情緒。年青教師，忍不住就哭，是一種真性情的表露，體現了一定的血性和純真，不是什麼壞事。

二是學生見了，有可能起鬨看把戲，更有可能激發同情心，很自然地站在老師一邊，在心裡埋怨指責那個搗蛋的學生。這樣，眼淚反倒有了無形的感染力和凝聚力，有意料不到的正面效果。

但是，不管怎樣，你作為老師，不能老動不動就哭，把哭作為征服學生的武器。還是要摸索總結一些應對技巧，使自己逐步成熟起來。我覺得，面對課堂上調皮搗蛋、教育還不聽的學生，老師可以這樣做:

一是故意點他朗讀課文、回答問題、上黑板演排，或者在別的同學回答、演排後請他點評、指出錯誤，巧妙地不動聲色地讓他停止搗蛋，把他引入正常的教學程序中。

二是乾脆暫時中斷講課，故作正經地詢問他為什麼搗蛋。比如他無緣無故怪聲叫喊，你可以故意問他，你為什麼叫喊，不舒服嗎？讓他站起來回答。他要是答不出，你就說，沒有什麼原因就不要亂喊亂叫了，這樣喊叫也不能表明你有個性，只能讓大家討厭你，因為你影響了上課，你說是不是？這樣巧妙把他變成全班聚焦的核心，給他一點點難堪，又沒辦法反駁頂撞，只有乖乖地老實下來。在這一步，老師需要靈活機智，針對不同的搗蛋行為採取不同的策略。但總的原則是，既心平氣和不激發矛盾，又暗藏機鋒和委婉批評，讓他至少能感覺到一點不舒服，進而暫時停止搗蛋。

三是直接懲戒，讓他站到黑板前面來。如果站前面來還要做鬼樣子引大家發笑，那就請班主任領去處理。要是自己是班主任，就裝著不在意，只要沒嚴重影響上課，暫時不理他，等下課再好好修理他。屢教不改時，可以把家長請來，簽定相關協議，約法三章，規定下次再犯，堅決按約定和學校制度處罰。

四是多看有關課堂教學管理的書籍，多向有經驗的老教師請教；多學習，多體驗，豐富管理經驗。如果是自己的教學有問題，學生不喜歡聽而搗蛋，那就要努力提高課堂教學水平，增加課堂吸引力和感染力。在這種情況下，學生不聽和搗蛋，可能暫時還無法避免，你只能忍受。

當然，不讓學生調皮搗蛋，最根本的辦法還是盡最大力量擺脫年青教師的稚氣，樹立必要威信，讓學生怕你，服你。

這太正常了，想想當年上課時上不下去了，一般的學生對班主任老師是不敢的，好多科任老師的課不好上，剛參加工作時教初中書法，好多學生根本就不準備毛筆和紙，反覆強調也不起作用，男同學鬧的不行怎麼說都不聽，回到辦公室就哭了，一位男體育老師到班級訓學生把打鬧的學生都叫到辦公室，站了好幾節課，後來好多了，現在想想當老師也挺有意思的！