除了上課時間以外都沒有學習，成績卻還是很好必須要具備三個條件。

一是必須要有一位高水平的教師，對知識點一些必要的拓展、延伸和遷移在課堂上都能講到。要達到這一點就非常不容易，在高中教師中能做到這一點的我估計也就只有十之一二，小學教師應該會高一點。即使教師達到了這個水平，教學時間也是不允許的。教育部規定的教學時間都是不允許教師對知識的拓展、延伸和遷移的，而考試特別是高考一定會涉及到知識的拓展、延伸和遷移，如果教師沒有講到學生就難以考好。在高中階段，高水平的教師如果把必要的知識拓展、延伸和遷移在課堂上都能講到，教學時間至少要增加一倍；按教育部規定的教學時間神仙也做不到，這就是所有高中生都要補課的原因所在，學校裡不能補就只得到校外補。

二是學生要有很高的天賦，對教師在課堂上講的內容不僅能理解，而且能做到當堂鞏固，這樣的學生也是非常少數的。天分較高的學生也是隻能做到理解，當堂鞏固也做不到，鞏固也要靠課後複習。複習不是專門刷題，首先要看教材、看教輔、看教師的上課筆記，全都明白了再做少量的精題。精題也是要靠高水平教師選出來的，所以學習是離不開高水平教師的。那些上課都不做筆記的、教材都沒有弄明白的，然後埋頭刷題的、不分精題爛題統統做的，就是24小時都用在學習上也一定是學不好的。

三是上課專心致志、認真聽講。如果上課不專心，教師水平最高、學生最聰明也是沒用的。

題主所說的不能說絕對沒有，但一定是少之又少，少到可以忽略不計的地步。

這其實是一個聽課效率的問題。絕大多數學生的聽課效率是極低的，哥倫比亞大學教授雅科·巴宗就認為只有很少一部分人能運用聽的藝術，並開展了深入的研究和實踐。調查顯示，多數人聽課的效率都是極低的，這當然也包括我們成年人。

一個聽課能力強的人，上課通過聽認真聽講，就可以把大部分的知識很好的理解和掌握，然後再通過作業練習就可以掌握的很牢固。而很多的學生上課似乎聽懂了，而課後做作業就發現困難重重，離真正的掌握非常的遙遠。

一般來說我們家長和老師只對孩子提出了要求，並沒有幫助孩子進行有針對性的建設性意見和指導。比如我們會要求孩子上課認真聽講，但認真聽講是一個相對抽象的概念，怎麼樣才算認真呢？每個孩子的理解都會不一樣，這就會導致，雖然我們提出了要求，但是孩子根本沒辦法去執行。再比如很多的學校要求孩子上課必須做筆記，甚至還要進行統一的筆記檢查。但是很少有學校對孩子進行系統的做筆記的培訓和指導。事實上我們關於孩子上課如何做筆記，就會有一整天的課程，指導每個孩子進行科學規範的做筆記。所以，光提出上課要做筆記，課前要預習是遠遠不夠的，我們一定要一步一步的教會孩子課前如何來做預習，不同的學科如何預習，課堂筆記如何來做，不同的學科有什麼差別等等，孩子才有可能真正的去科學實施。

會聽課，你的課堂效率才會很高，而多數人的課堂效率都是慘不忍睹的。關於上課如何培養自己聽課的能力，我們有兩三天的專業訓練課程。

所以，無論家長還是老師，對孩子上課提出要求的時候，一定要儘量的細化、具體化，這樣孩子才有可能去實施和操作。否則，你提出的要求基本是無效的。

第一真有這種人但是非常少！其他都屬於下例情況！

1、明裡耍，暗裡學，有些你看他耍得飛起，家裡加班加點的學！

2事半功倍和事倍功半，這兩個詞語都聽過吧！凡事都離開認真二字！成績好的人，都會比較認真，做事更講究方式方法！比如課前認真預習，課堂上認真聽講，課後認真作業，複習舊知識！學習習慣非常好！花的時間自然少成績好。大部分孩子學習時老師說讀一遍，他就只讀一遍，不會想我不熟應該多讀幾次！寫作業時，一會兒找筆，一會兒找擦子，一會兒上廁所……總之有很多事，看似一直在寫作業，卻完成質量不高！耍也沒耍好，作業也沒寫好！真要認真了，其實耍的時間很多！我就說個我身邊的事，我小侄女，寫一篇字沒人管一個小時都寫不完，有次我說半小時寫不完超出多少分鐘蹲多久馬步！我都不管她剩10分鐘時，我說你準備蹲馬步了麼，結果人家最後10分鐘逆襲了，10分鐘寫完2/3的篇幅，字還寫得不賴！同樣的卷子，為什考試時兩小時能做完，平時練習又要花很多時間呢！

學習上的天才是很少的，花的時間少成績卻好，更多的原因是因為人家比你更認真更努力，再加上用對了方法！

回答的開始，我想先說說，我對學神、學霸、學渣以及學弱的看法。

如題主所說，他所提到了兩個例子，無疑都是學神級別的存在，簡單來說，就是除了上課你看不到他怎麼學習，該玩玩，一點也不耽誤，然後成績還好的可怕。

那學霸是什麼呢？

學霸就是你能看到他一直在努力、勤奮的學習，然後成績也一樣特別好。

重點區分學渣和學弱，學渣可不代表不聰明或是不會學習，大部分學渣是壓根不學，課上不聽，作業不做或是隻抄。而學弱，人家是學，但是學不好、學不會，智商或能力欠缺，造成的成績低下。

我相信每個人所在的班級裡，都會出現過這樣一類人，拼命學，成績死活上不去。而這，也就是所謂的學弱了。

如果在2017年，你的答案僅僅是這孩子智商不行、悟性不行。

那麼在2019年，我想提出一個新的理論，那就是不會使用新時代的工具學習。

我們拋除題主所說的智商問題，其實影響孩子學習成績的，無外乎兩種因素，一個是努力程度，一個是效率。

這兩者相乘，構成了學習成績，注意，是相乘，而不是相加。

相乘代表了什麼？

代表著當效率為0時，你的一切努力都等於白費。

可能有人會說，效率怎麼可能為0？

誠然，效率或許不能等於0，但它可以無限趨近於0，學弱之所以成績上不去，就是因為他可能因為專注力、悟性、理解能力等多方面因素導致效率無限趨近於0。

但是，大家都知道。腦科學一直到今天，它都還是個偽命題。

沒有任何一個科學家敢妄言能夠完全瞭解人類的大腦，更不可能有效的通過科技的手段來幫助提升大腦的能力。

至於專注力、理解能力、悟性，這些東西，更是不可能簡單的用數字去量化的。

腦科學，狹義的講就是神經科學，是為了瞭解神經系統內分子水平、細胞水平、細胞間的變化過程，以及這些過程在中樞功能控制系統內的整合作用而進行的研究。（美國神經科學學會）廣義的定義是研究腦的結構和功能的科學，還包括認知神經科學等。（這裡引用一下腦科學的定義）

事實上，腦科學這個概念，是在20世紀60年代初剛剛誕生的一個學科，探索和揭示人腦功能奧祕一直是人類和科學界的夢想。

所以，想要通過腦科學去幫助孩子解決悟性、理解能力，很明顯不現實。

倒是專注力，或多或少還可以通過訓練去增加。

但是，僅僅是專注力，並不足以讓學弱進階成為學神，而這，也就成為了2017年時，身為學弱的無奈與悲觀。

2019有什麼？

其實空談概念沒有任何意義，我們肉眼可見2019年到處都是掃碼支付，新能源汽車滿地跑，智慧家居已經融入人們的生活。

我想，如果在2000年的時候告訴你，十幾年後世界是這個樣子的，你一定也會嗤之以鼻。

所以我想說的就是，2019年，孩子的學習方法、工具，甚至是思維，都有了跨時代的進步。也就是我們所說的，所謂“智慧教育”。

在這種條件下，孩子是有機會藉助工具的力量，實現反追，甚至超越的。

拿效率這件事來說，孩子效率不高源於什麼？做題做了一大堆，其實不會的只佔一小部分，剩下的都是會的，做了幾千題一看，會的還會，不會的還是不會。那問題是不是就一目瞭然了。

哪怕孩子的理解能力再弱，如果你把他不會的題，反覆的push給他，反覆的讓老師給他講解，那孩子總歸是能一個接一個的解決掉知識盲點的。

而現在，這種能夠通過大資料幫助孩子定位知識薄弱點，篩選該做的題的機器已經出現了。

其實在我看來，這種機器出現的完全不能說早，甚至可以說是太晚了。

這大概與教育的特質有關係，無論是孩子、老師還是家長，內心深處其實不想做出改變。

就比方說我們小時候，一說要有什麼改革，無論是好還是壞，第一反應總是——為什麼偏偏到我們這改了？

試想一下，大部分人的心態是不是這樣的？

這種心態其實就間接導致了早就應該迭代的學習工具，拖了十來年，才終於完成了質的改變。

從電子詞典到學習機，再到現在吻合智慧教育理念的學習機。這其中經歷的不僅僅是表面上的步步高到OK的更迭，背後所蘊含的一系列理論和功能，都是經歷了無數次實驗與考量的。

據我所知，目前國內已經有千餘所學校在使用OK智慧教育的終端和平臺，置入常態化教學。

解釋一下，常態化教學，就是說孩子每天都在用，老師每天都在用，產品已經融入了新的教學場景當中。

在這樣的背景下，才有了現在少部分人接觸到了新時代的學習工具。

但是事實上，由於沒有強有力的宣傳，目前這種新時代的學習工具並沒有得到普及，無論是OK也好，科大訊飛也罷（科大訊飛相對軟文還多一些，但沒有常態化應用資料），它們都還止步於學校內。

那學校沒有引進這種學習機的，也就沒機會認識到這些東西和品牌，這其實挺可悲的。

網際網路時代，火起來的都未必實用，真正對孩子有用的，反而做不到家喻戶曉。

再回到題主的問題上。

學神、學霸，看著不怎麼學，成績卻很好，不正是他們會學習、學習效率高嗎？

試想一下，如果讓這個工具普及，那些學弱，是否就有了跟學霸一較高低的機會了呢？

分析一下原因可能也就兩個：

1.這些學生學習理解力和接受能力很強，學習效率高，不管學什麼都能比其他同學學得快，掌握的好，平時課堂學習，作業考試都顯得比較輕鬆，他們可能屬於傳說中的學霸，也可能是天生聰慧，讀書學習是天生的強項！

2.除了學校上課，這些學生也到校外機構裡報了學習班或者在家裡上網課，開小灶…他們仍然在努力學習，沒有告訴你或者你根本就不知道，很多學生成績好不是天生聰明，而是靠後天的努力獲得的，他們學習態度端正，想學要學，知道一分耕耘一分收穫的常理，切實踐行書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的道理！

羨慕別人的好成績正常，但是也想要好成績就得努力，學習是件吃苦的事，全世界哪裡都一樣，加油吧！

個人觀點：第一，每個人的天賦不一樣，或許他們就擅長學習或者說接受能力比較強，他們能充分理解老師上課的內容並可以靈活運用。第二，可能你看到的是假象，他們在背後會偷偷的學，比如放假在家，比如午休，只不過你沒有看見罷了。第三，可能就要歸於智商了，這屬於老天爺賞飯吃，天生聰明，沒有辦法改變

1、多年的積累。有的學生家教或自學能力強。比如，當你還在享受孩童無憂無慮的時光是，他已經把四書五經背的滾瓜爛熟了。或者說，你在享受假日的悠閒時，他正在認真的預習新課。所謂的課外時間沒有努力，只是他在學習之餘的放鬆，並不能否定他曾經的努力。

2、方法得當，事半功倍。學習不光要有時間做保障，還要將就方式和方法，好的學習方法是成功的必經之路。

學習是一個既要講究方法，又要耐得住性子，用時間去積累的過程。

對於你說的有些同學除了上課以外不學習，成績依然很好，這個時候你需要弄清楚這些同學是真的除了上課不學習，還是你以為的只在課上學習，成績依然很好。我在上高中的時候同宿舍一個女生每次考試年級前幾，但她就屬於上課極度認真聽講的，至於人家課下學不學習，她在班裡課下學習時間並不長，以至於很多同學都認為她是“天才”，但我可以很負責的告訴你她每天晚上回宿舍都要學到11點半以後，所以你看到的別人不學習到底是真實的還是你認為的，這是你需要弄清楚的。

網上有個段子已經告訴了我們，聽課效率才是成績鴻溝拉開的根源……

老師以4G的速度講，學霸以Wifi的速度聽，學神以3G的速度記；有的學生以2G的速度瞅；有的學生聽著聽著掉線了；還有個別孩子壓根就沒開資料連線 ；還有幾個孩子一直飛航模式；還有的孩子一開始上課就自動關機了...……

一、智商高，這個比例很低。

二、學習能力，在有限時間內能夠完成高效率高質量的學習。

三、學習方法，有科學有效的方法，能夠讓學習事半功倍。一般分五步走（這個話題簡單說，以後有機會詳細說明）:預習、上課、複習、作業、考試。這是一個順序，每個環節有每個環節的要點。