試卷一般是用來檢測孩子的學習情況的。面對的是全體學生，不應太難，但是應分一定的層次。

舉例說一說吧:比如數學試卷的填空題一共有十題，其中四小題應該是基礎知識，就是大家都會的題型，三分是提高的，繞一點彎子就能解決的問題，還有三分是培優的，有一定難度，要經過一定的思考與推理才能得出結果的題型。

判斷一份試卷出得好不好？不是看孩子們考得？好的試卷的層次分明，與教材聯絡緊密，知識點把握到位，重點難點也能突顯出來。

如果刻意降低難度，目的只是想分數亮麗一點，其實並沒有達到檢測的目的。因此也看不出孩子們哪一環節掌握較好，哪一環節還需鞏固。

考試降低難度和不降低難度，對於學校的班級成績來講幾乎影響不是太大，因為成績點的均勻分佈，每一學期考試的時候幾乎都是基礎知識。

你說作為一名老師，我認為您提出的這個問題應當不存在，或許你認為三年級的學生考二年級的數學題，這屬於降低難度，但實際上對於三年級來講，這題仍然是那些，就是把課本上的例題拿出來出一套試題，有的孩子仍然是不會。

所以說我覺得單純從您的理解來講，這是不現實的，因為沒有一個學校的期末考試或者類似的考試，會透過這種方式讓老師自己出一套試題來完成的，大多數是有著一套嚴格的體系。

在考試過程中，許多孩子基礎知識不紮實，才是學習差的根本原因，而不是出題的難度，當然如果三年級考試的過程中使用了四年級的試題，當然孩子們不會，不過這不是提高了題目的難度，而是超出了考試的範圍。

總之現在的問題就是孩子們只要基礎知識紮實，基本上都能考到比較滿意的分數。不要提高也不要滯後，這是根本之途。

其實，大家知道，平時練習從易到難，步步為營！到了適當時候機就會提升難度，目的是展望中高考，如果都只停留在初級階段，在中高考中肯定會吃虧。

像文中的老師為了提高全班的平均分降低考試難度，這種情況會分為一下幾種情況：1整個班整體水平很差，如果以普通卷子考試及格的寥寥無幾，為了給家長一個還說的出去交代！2.輔導班經常用這種方法，以向家長顯示自己的教學質量好！

考試的命題也是需要水準的，一般是多年從事教學的教研員或高階教師以及專家等。考試的難易佈局也是有比例的，例如容易題，中等和拔高題，較難題的比例大約為50%、40%、10%的比例。考試既要考慮難度，也要考慮知識點有針對性有代表性，總之命題可是專業活，要考慮諸多。

其次，如果為了提高班級平均分而降低考試難度，也是自欺欺人。考試的目的不僅僅是為了一個分數，而且重要的是反應教學問題，學生哪裡的知識點沒有掌握，哪些做題思路要提高都可在考試中反應出來，在考試後的評講試卷就有針對性的查缺補漏，促進知識點的學習鞏固。如果故意的降低難度既不能有所區分也不能反應問題，全班人無論成績好壞都考的很好也有失公平。

所以命題要規範，難度適宜要反應問題。促進教學，而不是為得到一個數字。

現在的教育沒有那哪一點對:降低試卷難度不對，增加難度更不對；要質量看分數不對，不看分數老師沒有教好，不負責任；作業多了不對，作業少了也有意見；放學早了沒有人接，放學遲了孩子苦；老師送學生出校門把道路佔了，不送孩子出門又怕出安全問題，萬一有問題，老師就得寫檢討調離下崗；熊孩子不管影響全班教學，管熊孩子說找打捱……

制用降低難度來提高成績純屬騙人的把戲。

考題難易度是針對全縣全市仍至全省全國教育要求而設定的，而不是依本校本班學生來設定。成績差，只能說明教學環境、學生生成環境、教師素質等因素相對差。教材只是一個傳授基本知識的範本，並非命題的根本。命題的原則是考查教師對課本知識的拓展應用方面的教授水平，考查學生對課本知識靈活運用能為。