不贊成！這樣的話，教育就會亂成一鍋粥了，雖然這種想法的出發點是好的。

第一、教學成績受到多方面影響，老師不是唯一因素！

當老師的都知道，同樣是一個老師，帶不同的班級，成績差距會很大，原因是什麼？恐怕老師自己都說不清楚。

如果領導給你分一個好班，你基本上躺著就能晉級了，而如果是一個孬班，拼了命也不一定出成績，而這個決定權，在年級領導手裡，會發生什麼故事呢？

如果是平行班，班主任的作用是非常大的，因為一個學風好的班級，各科成績一般都會好於一個學風差的班級。

第二、年度統一考試，如果和職稱掛鉤，還會客觀嗎？

那個時候，各種勾心鬥角會不斷的，甚至會爭得你死我活。比如這節自習課，數學老師跑去占上了，其他老師有沒有意見？班主任占上了，任課教師還有沒有機會？

再說從試卷的命制到監考過程、改捲過程都有可能出現問題。原來用紙質試卷時，我們這裡一個學校的老師，每到他們學校評價的時候，就會把試卷打的亂七八糟，很多試卷的密封性都被人為挑開，目的就是給自己學校的學生打高分，如果和職稱掛鉤了，這種現象會不會更惡劣？甚至會有更惡劣的情況，就是老師提前搞到題目或者把答案公佈給學生。

不可否認，當今的職稱評定中有很多問題，而且職稱主要是評出來的，似乎和成績的關係不大，比如你有講課比賽的證書，就能參加各種評比，而這些講課比賽的證書，並不能代表一個老師的任教能力。但是，如果用期末考試成績來取代證書，問題同樣甚至會更嚴重，你認為呢？

這個完全在於你們校長怎麼解釋，如果你是圈內人，那麼都不是事，但如果你是圈外人，那麼學生成績絕對是唯一標準。你有千張口都無法辯解。每學期教師都有一個年終考核，其中教學成績，包括優生率，及格率，平均分，三項疊加得分在校內排名，學區排名，全市排名，均有不同得分。直接影響你的最終考核得分，是基本稱職，稱職，還是優秀。其他考核諸如論文撰寫，發表情況，出勤情況，有無違紀等大家都差不多，關鍵還是學生的考試成績。我不知道小學如何考核，中學都是如此考核的。要不老師們為什麼你們看重學生的期末考試成績呢？那就是老師的命根子啊。

這個“成績不好”是怎麼個不好法呢？得有個限度：如果全校倒數第一，而且連續多年，咦，感覺不可能呀，不用一票否決，如果在我校，他或許就會輕易被比下去——難道該校的指標很多？

本學期我校執行新的績效考評方案，如果教學成績是C等，各種“評優評模”全一票否決。

雖然也覺得不合理，但感覺目前的現狀就是如此，畢竟教學成績是生命線，校領導、更上面的領導最看重這個。

重點班就不說了。如果是平行班，有魄力、有能力、有經驗的班主任，其班風好、學風一定不會差到哪裡，考試時或許除了拔河這樣的，一般其它各方面都會優秀，幾乎所有老師的教學成績都會靠前。

這位老師成績不好，還要看他平時有沒有努力，有沒有認真教學，學校規定的常規有沒有認真做好，接班學生成績有沒有基礎差等各方面綜合評比。如果各方面都努力了，認真教書了，出現成績差就要找出原因，不能一票否決。

有的教師確實教學質量好，期期在評比中領先，可是因為學歷不達標，幹幾十年而沒評上高階職稱，真是對這些教師是太不公平了;而有的教師期期評比倒數第一，數十年都如此，可是這些教師中，有因為學歷達標且與領導關係好，而評上高階職稱的，真的讓人心寒。

許多未登過一天講臺、未拿過粉筆的人都渾水摸魚上了高階職稱，每天奮戰在一線的教師卻因各種條條框框上不去，這合理嗎？

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，高職稱不教書。52歲就退了，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，中國職稱搞笑嗎？