老師按照學生成績分層佈置作業是非常好的一項措施，是在集體教育中對“因材施教”一次難得的嘗試。

任何一個班級裡學生對知識的掌握程度都有不同，但是長久以來卻只有一種作業，作業難得話對差生起不到鞏固知識的作用，反而加劇厭學情緒。簡單的作業又容易讓學習好的學生感到自滿。

老師根據成績分層佈置作業在一定程度上解決了這些不足。它具有以下好處：

1、減緩差生的厭學情緒。

每天的家庭作業對差生來說都是一場劫難，每天一次困難的經歷極易讓差生喪失自信和對學習產生厭惡，沒有人願意每天做著對自己來說充滿艱難又沒有成就感的事，對學生大人都是這樣。降低差生作業難度，非常有助於幫助差生恢復信心。

2、有效提高差生成績。

很多知識都是一環扣一環，前面的沒掌握後面的學起來就非常吃力，透過分層佈置作業，讓差生著重鞏固未掌握的知識，才能為學習新成績打下堅實的基礎，如果一味的趕進度，只會讓差生越來越吃力，舊知識尚未學會，新知識又來了，結果兩頭學不好。

3、發展優秀學生的潛力。

對於成績好的學生，老師可以佈置略有難度的作業，拓寬好學生的視野和提高思維能力。

當然了，實施分層佈置作業也有一些困難需要克服，比如老師會更加辛苦，學生可能會因作業不同產生階層感，家長可能會認為自己的孩子受到歧視等等，但是總的來說，根據成績分層佈置作業是一件利大於弊的事，是值得學校嘗試並推廣的做法。

首先，我特別想知道提出這個問題的是一個什麼樣的人，提這個問題時他懷著一種怎樣的想法。

其次，按照成績來佈置作業對於老師來說基本上屬於“給自己找事”。先要考慮哪些人佈置這個作業，哪些人佈置那個作業，本來就是比佈置單一的作業要花費更大的備課精力，批閱的時候要花費的精力就更大了。這還不算講評，如何讓他們都可以接受。

最後，如果你的孩子或者是你遇到了這樣的老師，請你一定好好愛他。特別是老師每次都佈置的特別合理，批閱的有特別認真的時候，他是真正的為學生好。

當然並不是不這樣做的老師就不是好老師，因為評判老師好與壞不能單看這一個標準，何況這個也不是標準。

老師按照學生成績分層佈置作業，我覺得這種做法還是挺可行的，充分反映了老師靈活的教育方式。對於不同水平的學生留不同的作業，更有針對性，對學生更認真負責。

首先，可以激發學生努力學習的積極性。每次期末考試前，孩子的各科老師都會宣佈，多少分以上的學生沒有假期作業。那麼長的一個假期不用寫作業，對孩子們太有誘惑力了。於是在期末總複習的時候大家都很用心，因為如果考到了規定分數線就可以不寫作業了呀！

其次，可以因人而異，因材施教。由於各種原因，每個班的孩子成績有好有壞。如果總是佈置同樣的作業，對成績好的同學來說既浪費時間又沒有意義，對成績差的學生來說可能又太難了。所以可以分而留之，各有側重點，才能分別受益。

第三，使得所有學生的成績都能得到提高。由於採用分層佈置作業，把所有的學生進行了細化區分，不同層次的學生根據自己的實力去完成符合自己水平的作業，更符合自己對知識的追求，並且得到相應的提高。學生成績整體上也會更上一層樓。

或許一些成績不太好的家長會擔心這樣一來，會不會傷了孩子的自尊心呢？我覺得如果孩子本身心理就很健康的話，應該不會，這樣做反而會讓他們感到輕鬆，因為作業會做了，更有利於他們樹立自信心。

分別佈置作業其實對老師來說工作更復雜了，因為老師要花費更多的精力去選擇不同層次的題目給學生們做，同樣，批改作業時也更費時間。願意採用這種方式的老師一定是對工作認真負責的老師，一定會得到家長們的支援和理解。