感謝悟空邀請，我從小就在一所學校里長大，對於老師讓學生批改作業的情況以前我就遇到過，可以說見怪不怪了，現在很多學校應該也存在這些現象，但一般都是班級裡學習情況很好的條件下才能做這些事情的，首先老師會給出正確答案，然後讓學生在批改的時候進行分析比對了以後再來判斷對錯問題，看看回答的是否和正確答案有多少相似，在給出相應的分數，但作為一名家長，我不支援讓學生批改作業，拋開他的學習情況來說，我都覺得他的知識程度無法衡量問題的準確性及孩子們的所學知識是否受教了多少來進行評估，本來批改作業的孩子還是個現學的學生，他的知識程度對於作業上的問題點給不出相應的準確答案及帶教不了其他學習成績不算好的學生，很多知識可以說他都還沒有弄明白別說批改作業及糾正錯誤點，反正我不支援讓學生批改作業，個人意見不喜勿噴

辭退不至於，但老師這麼做肯定是不妥的。

不是說讓學生批改作業不妥，而是在學生批改之後沒有再次檢查，導致“好多錯字竟然都批對了”，實在有些馬虎了。

社交圈裡，家有中小學生的，不停地看到有家長吐槽老師讓學生批改作業，我覺得這無可厚非。

一來老師繁雜事多，要備課，要管理班級，可能還有學校的大小事務。

二來鍛鍊學生查漏批錯的能力，學生輪流批改作業，在批改同學作業的同時也是鞏固知識加強記憶的過程。

三來學生批改作業，給他們體會當老師的感覺，有助於加強責任心。

但批改作業這件事，老師不能直接甩手不問了。否則孩子批錯了記住的就是錯的，而原本就寫錯作業的孩子也稀裡糊塗的不知道自己錯在了哪裡。這樣的話，讓學生批發作業的用心就變了味。

學生畢竟還是學生，對新學的字詞中的錯別字不敏感，可能會有大意漏看的，最後把關檢查的工作還應該在老師這邊。

本著對學生負責，工作態度一定要端正。

但就因此辭退該老師，個人覺得言重了。

正常，我兒子寫的拼音二聲四聲全寫錯，老師批改是對的，回來我發現了，講給兒子聽，他犟嘴老師都打對號了。最後他拗不過我，家庭作業全改過來了。第二天在學校又二聲四聲全寫錯，老師打對號五顆星，回來我又糾正，我們改變不了任何人，但是孩子是自己的，自己教

幸虧這位家長沒當領導，沒當手握重權的領導，否則，學校將不再有老師，全部被你辭退了。你做百姓真是教師之福！

錯字批對了，是同學批改的，這種情況，說明老師在運用學生互批這種批改作業形式時，缺少一個集體糾錯的環節。學生在互批後，老師應該集體講評，要求學生既要檢查自己作業情況，也要核對同學批改情況，透過這樣的雙檢查，既能讓學生糾正作業錯誤，也能發現批改中存在的問題。

缺少這個環節，錯的批對了，正確的批錯了，這種情況很難避免，因為學生的知識基礎、批改態度等，都決定著批改的質量。即使全部是老師親自批改，失誤也是很難避免的，只是，失誤率會很低。

家長髮現這種情況，應該主動與老師聯絡，溝通交流，提出建議，老師定會欣然接受，並在教學實踐中加以注意。而不是張口閉口就是辭退，好像老師就是你找來的又未籤合同的家教，想踢就踢。

對於老師批改作業，主體上應該由老師批改，這是毋庸置疑的，但是，批改作業也並非只有老師批改這一種形式，而是多種形式並存的，學生批改，同桌互改、自我批改，都是行之有效的批改方法。

任何一種解決問題的方法都是有利有弊的，作業批改也逃不出這樣的規律，不能因為發現點問題，就徹底否定，甚至上升到辭退教師的程度，這是極不負責的觀點！

這位家長好霸氣，動不動就是開除！誰給你的權力？你憑什麼這麼盛氣凌人？幸好你不是教育主管者，若是，這世上就無人當老師了，因為都被你霸氣開除了！不知天高地厚的家長，知道反映溝通嗎？

在這裡我對這位老師的做法不予評價，因為老師這樣做可能會有他的理由，有可能是時間太緊，有可能老師事情太多，還有可能是想訓練孩子的互評能力。

我也是一名從教22年的小學語文老師。我說說我是怎樣批閱作業的吧！

1、作業儘量老師親自批改。

我們這裡是農村學校，班上學生不多。以前80多人的時候，我也是自己批改作業。批閱作業時，我不僅僅把錯題指出來，錯別字我都會圈出來。現在人少了，更沒有理由讓學生改。透過老師批閱，才能很全面準確地掌握孩子的情況，對於普遍性的錯誤，老師也才能及時統一評講、訂正。

2、注意學生自己糾錯。

老師批閱作業後，一定要有學生糾錯的環節。而且我特別注意字詞的糾錯。我覺得如果連字都不會寫，怎麼能學好語文呢？錯別字我是非讓學生改過來，再寫上三五遍不可。對於有的字，我會把學生找來，問問他為什麼寫錯，再讓他自己發現該怎麼寫為什麼要這樣寫。這樣反覆幾次，孩子錯誤就少了。

3、糾錯後老師再做檢查。

學生糾錯正確嗎？這需要指向性。在學生糾錯後，我會一本一本地再檢查一遍。成績好的就腰痠沒必要，而對於中下成績的孩子以及學習不自覺的孩子，這是一個必不可少的環節。一方面督促孩子改錯，好養成有錯就改的習慣，另一方面在孩子大腦裡形成正確的知識建構，這樣才不會犯相同的錯誤。

4、對於普遍性的錯誤，要有鞏固題型。

如果一個問題普遍有錯誤，說明整個班上的孩子都掌握得不夠好，那麼老師一定在訂正錯誤後，讓學生鞏固訓練同類型的題目。

看到學生的字，書寫的內容，孩子應該屬於高年級學生了，高年級的學生家長每天的關注點如果一直停留在生字的準確率上，老師也是無奈的。作為一名語文老師，每天要批改很多作業：生字本，詞語本，聽寫本，作文字，練習本，各種各樣的試卷……生字的準確率在最初教學就得抓，老師肯定是反覆講的，批改作業有的是老師自己本人批改，有的聽寫作業是同桌交換改，可以迅速知道自己的掌握情況。基於這位家長，在出現問題之後就覺得老師應該被辭退。這是惡性的人際關係，教師要和家長積極溝通。班級工作要良性開展。家長，你以後要做的，是事前事後都請檢查你孩子的作業，關鍵的時候覺得老師靠不住，可以自己來。把孩子的命運掌握在自己的手上。作為老師，學生的作業還是應該自己批改，認真的批改，畢竟這也是我們的本職工作。和家長好好溝通吧！

寫在前面的話：大概就看了一下其他網友的回答，他們各自現在自己的立場上闡述自己的觀點。他們說的沒有對錯之說，只是立場不同而導致觀點不同罷了。

［不能再寫錯別字］

學習主要是發生在老師和學生之間的身上。學生學習不好，老師和學生自己都有責任，甚至家長也不能推卸責任。那麼，在這裡我首先分析學生要負多大責任。針對這件問題來說，不知道孩子是幾年級的學生，也不好做分析。如果孩子是中高年級，在作業中寫很多錯別字，那麼我們可以知道，這個孩子要麼上課沒認真聽，要麼學習成績不好，學習習慣也不好。一個學習成績好的學生不會在作業中不會出現那麼多的錯別字，學渣才會寫出那麼多的錯別字，大家認為呢？

不可否認，老師是教學的主要責任人。老師批改作業也是工作責任所在。如果老師真的忙到連學生的作業一次都不批改，那也是說不過去，也可以說是老師確實有點失職，但是並不能上升到什麼“沒師德”的地步，這是其一。還有一種情況，老師有可能在課堂上已經把作者講解遍，然後叫班幹或者同學交叉批改作業。這些形式多樣的批改作業方式，也是教學中常用的一種方式，並沒有什麼不妥。就怕老師在講解的時候，學生沒有改過來，就被其他同學直接打勾了。

當然，如果學生批改完成後老師再收上來檢查一下，就不會出現這樣的現象。

家長不懂得教學中也有讓學生交叉檢查批改的方式，就直接指責老師的不作為，確實有點不講理。不知道家長平時是不是經常檢查孩子的作業，還是僅僅檢查這一次就發現了問題。如果每次檢查都發現這樣的問題，那麼可以直接跟老師反映問題，或者反省一下自己孩子在學習上是不是太粗心或者養成了壞習慣等等，而不能有舉報老師，叫老師辭職的想法。而應該想辦法怎麼去解決孩子寫作業有很多錯別字的問題。這才是一個明理的家長能夠有的優秀品質。

結束語：教育教學是一件很難的事情，光靠老師、學生、家長任何一方都不能完美的解決問題，必須是三者都要承擔自己的責任，教育教學才能有序開展。

編首語：教師的作用在於引領，督促和檢查，逢山開路，遇水架橋，使學生能由“山窮水盡疑無路”轉入“柳暗花明又一村”。批改作業是學生在學習上的反饋，由不知到已知，還是不知到不知的過程，教師親自批改，方能察覺其中緣由，方知學生的掌握情況。孩子錯別字那麼多，居然是教師要求學生親自批改，教師無動於衷，這種偷懶的狀態無形中否認了學生個體差異，使得學生在以後的書寫中因為沒有得到糾正而錯了還錯，這種做法束縛了學生的大腦，扼殺了學生的學習積極性。

那麼：這樣的教師應不應該辭退？以本人之間，尚未到達辭退的地步，但是必須嚴重警告。畢竟這個老師的做法雖然不妥，其中原因一來教師經驗不足，細心不夠，缺乏必要的教學措施，二來確實過於偷懶，想當然，是對學生一種不負責任的表現。在學生的課外作業完成中，教師不應該是旁觀者，更不要做局外人。教師在批改學生的作業時應該是參與者和執行者。結束語：教師必須深入到每一個學生的作業中，認真檢查學生作業中出現的問題，並及時加以引導，講解，提出明確的書寫技巧，確保學生作業的質量問題。