《求一個數是另一個數的幾倍》說課稿
一、說教材學情
《求一個數是另一個數的幾倍》是人教版小學數學第四冊P54的例2，倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一。建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。這一課是在學生已掌握的“倍”概念和“求一個數的幾倍是多少”的基礎上學習的。學生有了一定的知識基礎，教學時，應創設情景，採用有效方式喚醒學生對以上知識的回憶。如，說一說“2的2倍”的意義，透過讓學生說“2的2倍就是2個2”的意義，鞏固加深對倍概念的理解，為解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題做好認知上的準備。因此教學目標定位為：1．透過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯絡。2．引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解決方法。3．初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。教學重點: 理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義。教學難點：應用分析、推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化為一個數裡面有幾個另一個數的除法含義”。
二、說教法學法
1、實踐操作法。透過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生透過擺一擺、說一說等活動充分啟用知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。不僅如此，在練習題的設計上同樣選擇了畫一畫、拍一拍等內容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化。
2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結歸納法。透過最後總結歸納教學內容，揭示求“一個數是另一個數的幾倍”就是轉化成“一個數裡面有幾個另一個數”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。
三、說教學程式
鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下四部分展開學習。
（一）複習鋪墊，引入新課
課伊始，我採用擺小棒激趣的形式，複習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。並且尊重學生的這一認知起點，根據他們的認知起點隨機引導。
（二）實踐操作，探究新知
課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生透過擺一擺、說一說等活動充分啟用知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。
（三）鞏固提高，深化發展
練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。
（四）歸納總結，課外延伸
在全課結束之前，透過回顧所學內容，並用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。再者還設計了課後延伸拓展題，讓學生根據算式用所學知識編“求一個數是另一個數的幾倍”的實際應用題，注意了知識的延伸性。
《求一個數是另一個數的幾倍》說課稿
一、說教材學情
《求一個數是另一個數的幾倍》是人教版小學數學第四冊P54的例2，倍數關係是生活中最為常見的數量關係之一。建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。這一課是在學生已掌握的“倍”概念和“求一個數的幾倍是多少”的基礎上學習的。學生有了一定的知識基礎，教學時，應創設情景，採用有效方式喚醒學生對以上知識的回憶。如，說一說“2的2倍”的意義，透過讓學生說“2的2倍就是2個2”的意義，鞏固加深對倍概念的理解，為解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題做好認知上的準備。因此教學目標定位為：1．透過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯絡。2．引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解決方法。3．初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。教學重點: 理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義。教學難點：應用分析、推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關係轉化為一個數裡面有幾個另一個數的除法含義”。
二、說教法學法
1、實踐操作法。透過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生透過擺一擺、說一說等活動充分啟用知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。不僅如此，在練習題的設計上同樣選擇了畫一畫、拍一拍等內容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化。
2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。
3、總結歸納法。透過最後總結歸納教學內容，揭示求“一個數是另一個數的幾倍”就是轉化成“一個數裡面有幾個另一個數”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。
三、說教學程式
鑑於本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下四部分展開學習。
（一）複習鋪墊，引入新課
課伊始，我採用擺小棒激趣的形式，複習已經學過的“一個數的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。並且尊重學生的這一認知起點，根據他們的認知起點隨機引導。
（二）實踐操作，探究新知
課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生透過擺一擺、說一說等活動充分啟用知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。
（三）鞏固提高，深化發展
練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。
（四）歸納總結，課外延伸
在全課結束之前，透過回顧所學內容，並用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。再者還設計了課後延伸拓展題，讓學生根據算式用所學知識編“求一個數是另一個數的幾倍”的實際應用題，注意了知識的延伸性。