支教老師如果不能長期在支教所在地進行教學工作，只是為了完成任務，在支教地區工作幾天，我認為這樣的支教對當地的教育並不會產生促進作用，反而會擾亂支教學校的正常教學秩序。讓人覺得很功利化。

支教老師。老師就是神聖的職業。為人師表。育才育德。奉獻自己的一生。為教育事業。

每天背不完的課題，教育的態度，不急不躁的耐心，早上有早課，晚上有晚課，還要加班盤課本，一心為孩子，奉獻每一刻。

日復一日，年復一年，單調而反覆的課程，要教出不一樣的方式，培養未來人才，為此自豪。

支教。本身以教育學生而大家為之敬仰。艱苦，貧苦，遙遠，枯燥，面對艱苦的環境，用不了幾天的時間，都會考驗一個人的心智，心情複雜，難和克服困難在兩難取捨之間，現在教師的年輕化，難免會受社會的影響，但不要打擊他們，他們已經為教育事業而決定奉獻自己，思想一時的灰心，複雜的心情，都是一時的，浮躁也是一時的，過了情緒激動的時間，還會想到自己的理想是什麼。值得為自己的選擇而驕傲，請正確面對他們。

前面有東南大學本科生支教，腳踹學生被取消了保研的資格。現在有大連理工大學本科生支教，辱罵學生被取消了保研的資格。難道大學生素質真的這麼低下嗎？能夠保研都是很優秀的學生或者是學生幹部，到底出了什麼問題？

有人說支教越來越功利化，可能真的是這樣，沒有好處，千萬不要以為這些名校的學生願意去支教。需要支教的地方都是中西部偏遠的山區交通不便，經濟落後，生活可以說極度困難。因為有好處，比如說保研、入黨、選調，很多有想法的學生紛紛加入支教的行列。

作為教師，我認為支教根本就不需要985、211、雙一流院校的學生去參加。他們太優秀了，無論是智商、智力、情商都是很優秀的，但是留在中西部邊遠地區的孩子們基本上都是留守兒童，父母掙錢能力不夠，也根本沒有條件來培養這些孩子，這些孩子可以說對外部的世界知之甚少，甚至於一無所知。可以說與支教的大學生形成了兩極分化，或者說交集碰撞的地方，就是一個很緩慢的認知過程。

真正需要去支教的應該是師範院校的學生或者說師範專業的學生這一部分人群，他們是當年考生中的中等生，將來他們要從事教育事業。這一段時間他們有從事教育的情懷，已經逐步逐步地培養出對教育的感情。他們是一群透過勤學苦讀走進大學的人，有很多人都是來自於貧困的家庭，對於邊遠地區的留守兒童的境況是身同感受。他們去非常適合，也對於他們專業成長以及對外部世界的認知和未來從事教育的動力，都有極大的推進。

那些985、 211、雙一流院校的學生將來沒幾個人從事教育事業，都是因為政治的需要參加了支教活動，因為有不同的功利目的，怎麼可能把支教工作做好呢？

支教是指支援落後地區鄉鎮中小學校教育和教學管理工作。支教老師就是自願去邊遠落後地區擔任教師職務的人，國家實施支教計劃的初衷是促進落後地區教育的發展，關鍵是不是所有的“支教老師”都有教師資格，即便是985、211高校的學生，這些學生只是相對的優秀有知識的儲備，而沒有相關的教育理論和教育實踐，有些高校只要學生在艱苦地區支教一年可以保研，所以有些成績偏科的大學生畢業選擇了支教並不是出於什麼熱愛教育和崇高的理想。

支教的大學生

關於支教的教師辱罵學生就被取消研究生資格的名額，處分有點極端，支教的教師不是終身從教的，對於所犯的錯誤不至於一棒子打死，斷了孩子發展的前程，在農村有些孩子調皮過度得太多了，大學生畢竟也是孩子，處罰要有根據，不能因為網路炒作就過度處理，教育孩子要有規矩，在網路的運作下好多事情就變味了，處理公共危機也需要有法可依。

孩子和大學生都是需要教育的人，矯枉過正都是不必要的。