你這純粹胡說八道!表現自我是天性，控制自我是修養。我從事教育工作卌多年，從農村中學普通教師，到城市省重點完中(初高中一體)主要負責人，從來沒見過懶教的，見的多是教師給無償補課學生還逃跑。所謂教學質量下降，實踐證明有三點，其一，教材深，但不深沒辦法把學生分層培養，以適應社會對勞動者多元化需求一一各行各業都得有人去幹。其二，學生和家長依賴社會培訓機構，導致學生不重視校內學習，且出現假刻苦一一窮忙、真燒錢。其三，社會輿論逼瘋教育管理者，扭曲"自己"討好家長，組織教師演學而不是教學，擠佔大量教研、教學和輔導時間。

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這個問題本身就是一個偽命題，是把初中教學質量下降的原因都歸咎於老師，這問題的實際是讓社會對教師的仇視更加變本加厲。希望平臺對社會對國家對百姓也對提出問題的人負責，今後不要再弄出一些這樣的問題。這些問題，只能讓仇視教師的人有發洩對教育不滿提供溫床，提出問題的人其實在轉移他對自己孩子的家庭教育完全缺失的無奈。

首先要明白教育的本質是什麼？

教育有多重意義和內涵，就目前的社會現實來說，教育第一重要的是社會認證機制。

透過這個機制對人有一個基本的判斷。針對這一點來說解決教師懶教可以透過精英教師錄製網課的形式試探著解決。

教育的第二個重要意義是掌握先進複雜的工具。這個屬於高等教育範疇，初級中學還是基礎知識的學習階段，一邊學習基礎知識一邊培養終身學習方法。樹立正確的人生觀世界觀金錢觀等等

現實中的真實存在，不一定是所有的老師都是這樣，起碼有一部分是這樣，利益已經在學校裡面蔓延，能堅持本心的人已經不多了。所以這部分學生要麼期望能遇到好老師，要麼就努力上進，擺脫這種環境。

首先不是學生怎麼辦！應該是，教師該何去何從！為什麼，這樣的教師還要留在教育界！對於現在的教師應該立教規！立師德！立合同！讓他們要有時刻的危機感！而不是旱澇保收！總是在想著什麼時候，放假，什麼時候撈一筆！

“初級中學，教師存在懶散，致教學質量下降，這些學生何去何從？”這是一個典型的外行提出的“偽命題”。

首先，現在不單單是“初級中學”，高階中學一樣的教學質量下降。但是根本原因不是老師懶散，而是“家長不願學生學好，學生不想自己學好，社會不要學生學好”造成的。是社會、家長、學生造成老師不敢“管”學生，而沒有良好的學風是不可能學好的。這是一些初級中學教學質量下降的根本原因。

其次，一些農村、小城鎮初級中學生源差，學生沒有學習動力是教學質量下降的重要原因。家庭條件稍好一點、成績比較好的都會讓孩子到城市初中就讀，剩下在農村、小鎮初中就讀的學生要麼家庭經濟條件差，要麼成績差，甚至又差的學生，教師在能幹再努力，“麻布口袋繡花”也不會有好的效果，質量又從何說起呢？

再次，教師的流動性太大也影響到了基層初中教學質量的提升。不可否認，現在老師的學歷越來越高，甚至小學老師具有“研究生”學歷的也不在少數，但是教學基本功、敬業精神未必也相應得到了提升，這對農村中學教學質量有一定的影響也是情理之中的，誰讓教師的收入不具有競爭力呢？現在很多進入教師行業的都是“無可奈何”的選擇：其它工作找不到了，才考慮教書，有些人甚至寧願進“電子廠”也不教書。

不要動不動就怪老師，老師再怎麼不負責任，他也會有適度的，因為三尺講臺上他面對的是一群人，他們有知覺會說話，一旦由這些孩子嘴巴傳出去，那這個老師的形象可就壞透了。所以沒做詳細調查的人請別亂怪老師，那樣無異於小人之腹度君子之心的。

我認為學校教師存在懶教 ，責任全在該校的校長及教研組長，長期失職導致的不好後果。學生更需要自覺的學習，不懂就多問老師來提高學習成績。