補課，家長和學生的心理是什麼情況？

一、補課對學生來說，有兩種情況，一、學生自我感覺某科知識沒有完全掌握，需要老師補課再學習，這時學生是自願補課的，是一個積極向上的學習態度。這樣補課，效果明顯。我同事的孩子在實驗班，週六週日還去太原補課，這是精益求一，效果很好。二、學生本人並不願意補課，只是受老師或家長的強迫才補的，這種情況學生只是被動的學習，心態上抱著應服家長老師的想法，效果當然也不會好。鄰居家孩子偶然有一次，考英語不理想，他媽媽就讓孩子補課，孩子比較反感，花了錢沒有任何效果。

二、對於家長來說，也大致分兩種情況，一、家長認識到孩子某方面不足，需要補習，自覺自願的請老師給孩子補課。這種家長多是望子成龍的心態。這個往往二、受老師的強迫補課，部分老師為賺取補課費，採用暗示、誘導等方法，強迫家長送孩子去補課，這種現象是確實存在的。這時大部分家長心理上肯定很反感，甚至覺得老師的師德有問題。

總之，補課家長、學生心態不一樣，效果不一樣。

補課成了一種趨勢，補課成了孩子和家長不得不時常考慮和焦慮的問題，補課同時也成了一個巨大的商機，許多老師靠著這個賺外快。在這種背景下，不得不思考背後的原因

首先是當前主流媒體的教育恐慌理論甚囂塵上。一句不能讓孩子輸在起跑線上，讓許多家長和孩子，尤其是家長，聽了都瑟瑟發抖。所以說補課，上補習班，從小學，甚至從學前教育，都已經展開了。這是一種緊張的氣氛，在這種緊張的氣氛下，大家紛紛的加入了這種競賽。

其次是家長的心態。一是剛才所講的，由於生怕孩子輸在起跑線上，當看到有的家長把孩子送去補課時他心裡就一直不踏實，生怕自己的孩子落後，於是也把孩子送去補課。今年暑假回家的時候，見到很多年輕的媽媽就是這樣，我姐姐就是其中的一個，一直在問我，說其他的孩子上一年級前，很多都報了補課班了，自己要不要報，和自己的丈夫產生了較大的分歧，不過最後還是沒有上，但一直在焦慮中和恐慌中，生怕自己的孩子落後了。二是一種從眾心理，由於對補不補課這個做法的不確定性自己尚不能完全決定，所以需要大部分的借鑑其他人的做法，如果周圍很多人都送孩子去補課了，那麼這個家長就會產生從眾心理，就會加入補課大軍中。

最後是孩子的心態，其實孩子的心態，大部分是受家長的心態影響的，因為孩子畢竟涉世未深，受社會的影響比較小，感受不到那種巨大的壓力，於是這種壓力是透過父母的焦慮父母把社會的壓力傳導給了孩子。還有些孩子看到周圍的孩子去補課了，那麼他自己肯定也是有稍稍一點的恐慌心理的，他也怕學習落後，但是沒有那麼強烈，於是在家長的鼓動下或者是強迫下不得不去補課。甚至是有些孩子回來講，說是有些老師故意在課上講的不明不白不清不楚，而那些補過課的學生則對這些問題理解的比較快。原因就是他們上了補課班，老師把那些留下的藏著掖著的內容，故意放在補課班上講，採取一種無良的方法，逼你不得不補課。

但是說實話，補課這個事情，必須得辯證科學的看待，尤其是對於學前教育和上小學的孩子，沒有必要那麼早就補課，在這個階段，主要就是培養孩子的學習興趣，如果從一開始就給他這麼大的學習壓力，讓他產生厭煩的心理，那麼在後續肯定是不可持續的發展，不可能有持續的學習動力的，後面家長要操的心肯定越來越多，因為孩子會習慣於你在後面推著他，而深度缺乏學習的自主性。

兒子啥心態無法具體，還好沒抵抗！兒子二年級下學期，發現考得四十幾分，我教啊教，我（野）字教了三天記不住啊！四處求轉在各補課班，唯恐人家不要，說明來意，具體到點，人家都搖頭，有一家說：看看孩子再說吧！那不是明人不說暗話（是不是傻子） 當時就回家送到，談了半天，說好啊，一對一輔導！高興的不得了，西瓜水果兩手不空，辛苦你們了，效率真高，三十多天，四本語文課本啊！ 在此深表謝意！！！ 圖為轉入的私立學校