社會在進步，科技在發展，以後發展成不用上課，直接往腦子裡儲存知識都不會感覺奇怪。黑板只是一個教學用具，最重要的是學到知識。

我認為，多用電腦上課是沒問題的，但如果完全不用黑板（或白板），老師完全沒板書，對一年級甚至是中小學來說，都是錯誤的！

如果有實物投影演示，老師用筆和紙來寫，把過程投影到螢幕上，讓學生看到，或者也是可以的。因為義務教育我們叫它基礎教育，學校教給學生的東西都是要求掌握的，而一年級正是學寫字的年齡，老師不演示寫字，完全憑影片教，這是行不通的，失去了現實教育的意義。基礎教育應以現實為主，虛擬為輔。正是，現在印刷質量那麼精美，為什麼還需要書畫家？

過早依賴於機器，對學生身心發展都很不利。六、七年前，我本地有很多小學流行要求學生在手機上完成作業。我得知後，馬上把這件事向本市教育主管部門中的主管教育、教研和儀器三個部門反映此事，其中負責教育和教研的兩位領導認為這種做法是錯誤的，並表示馬上制止。而主管儀器的負責人卻認為這種做法可以推廣，而批評我不懂得與時俱進。我當場反駁他說：“你認識我都十多年了，我是不與時俱進嗎？你不記得你當時學計算機技術還常常向我請教嗎？”很多家長、老師知情後也反對，後來讓小學用手機做作業的做法被遺棄了。

所以，我認為一年級的教育，還是傳統些好。

這具體要看教學的具體內容，有些內容例如一年級數學中空間與圖形的教學、統計的教學等需要直現、形象的畫面才能闡述清楚具體的概念，更能調動學生眼、耳、囗等多種感官，激發學生的學習興趣，更能有效的生成知識。

語文課播放影片既節省時間又能讓學生理解課文中作者表達的意境和思想內涵，達到意想不到的效果，何樂而不為？

有些內容需要老師放慢速度讓學生看清楚教學的詳細過程，尤其是教學難點就需要用黑板來授課。例如一年級學習拼音、寫字、計算100以內的加減法等內容。這些內容需要給學生足夠的空間和時間消化知識，用黑板教學效果更好。

我認為一年級的新生還不適宜用電腦上課。

一年級新生，主要是學會動手的能力。特別要鞏固拼音和100以內的加減法。剛從幼兒園的孩孑，雖然能把拼音字母背得滾瓜爛熟，但是你若把字母分開讓他們認，好多同學都不能認識過來，更別談默寫了。要真正掌握拼音，拼讀，識字，默寫，筆順等，需要很長一段時間。很多教師把拼音教學貫穿到全一年級。至於數學，大多學同能數幾百個數，但如果讓他們數實物（如小棒等），個別學生連20一一30個數都數不清，更別提加減算式題了。這些問題，學生只有在老師或家的指導下，多動腦，多動手，漸步解決。

語文中涉及的一些詩詞，只要學生會背，會黙寫就可以了，暫不需理解含義。如有可能，也可以放放影片，讓孩孑們瞭解下詩的意璄，增強孩孑們的興趣也是一種很好的方法。

我認為，一年級教學，主要是培養孩子們動手的能力，掌握其要領，培養愛動手的習慣，做到會讀，更寫，會算。暫不適宜用電腦教學。

小學一年級老師上課不用黑板，只用電腦，完全不對。用電腦的好處是聲情並茂，情景交融，學生感知快，印象深。可缺點太突出了，用電腦影片一放，就象放電影一樣，一晃就過去了，學生根本就記不住，電腦一關，都結束了。

學生的學習是有一個過程的。感知、認識、記憶、理解、掌握、應用。老師用電腦上課，只完成了感知、認識，至於記憶、理解、掌握、應用，只是一部分，對於理解能力強的學生來說，掌握的多些，大多數學生上課只是聽的過癮，該記的沒記住，該做的不會做。沒電腦、白板之前，老師用黑板，粉塵多，但老師一板書，學生一筆記，加上一演排，該記的記住了，老師佈置的作業也會做了，所以那時學生成績都挺好的。

那時學生好羨慕人家有電腦上課，有多媒體講課的學生。其實電腦上課優勢明顯，但也離不開黑板，黑板有電腦不能代替的優勢，就是老師一節課，包含了學生“理解消化"的過程。電腦上課與黑板(現在用白板)上課共存，取長補短，於生於師都好，現在每個教室都配有電腦和白板，學生也不用羨慕別人了，老師上課可以更好地教學，最高效地服務學生，提高教學質量。