分年齡段 一二年級小 需要家長多做一些輔助工作 到三年級以後應該逐步退出學生得學習中 培養孩子獨立自主的解決問題的能力適當輔助 高年級重點落實在培養孩子的學習行為習慣

讓家長逐步參與到孩子的教育中來的思想，逐漸被越來越多的家長所接受，學校和家庭共同發力，才能讓我們的孩子越來越好。老師要求家長監督學生完成聽寫作業並批改，這種要求很常見，相信很多家長早就習以為常。

在城市的大多數家庭裡，面對老師的這種要求，家長通常會積極配合的。聽寫的作業一般是一個單元進行一次的，老師偶爾會把聽寫的任務放到課外，一般來說都是在課堂上完成的。但是這種看似很平常的要求，對於一些農村的學生來說還是不好辦到的。農村留守兒童較多是有目共睹的現象，孩子們一般跟著爺爺奶奶一起生活，老人照顧孩子們的飲食起居已感吃力，哪有什麼精力再去關注孩子們的學習呢？即使想管孩子的學習，恐怕多數老人也是有心無力。老人們文化水平有限，很難輔導好現在的學生。

所以這個作業若出現在城市裡的學校，那麼對於絕大部分家長來說是沒有壓力的。若是發生在農村的學校，確實是有點不符合實際情況，這是在給家長們出難題了。總之，孩子的教育是家庭裡非常重要的事情，如果有精力有能力，家長還是把心思多放在上面一些比較好。

謝謝邀請！我覺得這談不上什麼過分。雖說現在主管部門三令五申要求給中小學生家庭作業減負，一二年級不佈置家庭書面作業，可是，那個家長同意老師不佈置家庭作業？並且，家長唯恐自己的孩子輸在人生的起跑線上，課餘時間把孩子送到各個輔導班去，孩子真叫一個累，你說這種做法過分嗎？

給孩子聽寫作業，作為家長也是分內的事，畢竟孩子是自己的，不能說孩子一上學，與學習有關的事情都是老師的，家長只當甩手掌櫃，那才是大錯特錯。要知道，老師面對的是全體學生，就是再負責任，也不可能面面俱到。再說，老師每天都要嚴格按照教學計劃來完成當天教學任務，一節課只有40分鐘，如果把時間用來給學生聽寫作業，那老師這節課怎麼講新知識？當天的教學任務怎麼完成？

我們說，學過的知識要及時複習，這樣才能加深記憶，牢固掌握。我認為老師讓家長給孩子聽寫作業並批改出發點是好的，是對學生負責。老師即是不佈置家庭書寫作業，作為學生，每天晚上都應該把當天所學知識複習一遍，字詞是否記住，只有考聽寫來檢驗，這就需要家長的配合，對孩子聽寫中出現錯誤的字詞要及時糾正，這才是對孩子的負責。

減負把老師的負擔減到家長身上了，老師的理由是家長不檢查不批改就不負責任，問題是都改了老師還知道學生哪裡不會呢，這個事情我始終沒想明白！

不是過分，而是很多家長認為這樣比較反感！而我是擔心教育不專業的家長會陷入角色混亂，不放手給孩子獨立學習…從小養成孩子學習依賴父母的壞習慣！應該家教，卻沒有精力家教。和孩子長期糾纏在學習當中，不能自拔！惡性迴圈從此開始……

還記得我們上小學的時候嗎？一年級、二年級的時候，考慮孩子們還不懂得讀題目，佈置作業都是孩子獨立能完成的。比如說‘一’寫幾遍；1+2=？這樣的簡單好記可以自己操作的作業。我們的家長主要負責檢查有沒有完成？寫不寫、讀不讀後果還是要讓孩子自己去學校面對老師和同學…承擔自己的行為後果，會有利於他、她主動接受學習是自己的事！

有經驗的老師都明白的道理，而且也是這麼幹對不對？

所以家長、老師換位思考一下！老師本來好意讓家長注重孩子學習，但結果很多家長從此對孩子學習不能放手了，孩子在學校學習，回家還要面對家長這個‘假老師’繼續學習！

壓力由此而生！

老師如果想明白這個道理了！學生到什麼年齡、什麼時候才讓家長批改作業、幫助孩子閱讀最合適？值得教育界用心推敲！老師站在家長的角度，假設家長的孩子就是你的孩子，該什麼時候才能給家長和孩子學習互動？

這個我覺得可以啊，我們每天回家都要聽寫，這個沒什麼呀，在家聽寫了，去學校還要聽寫，我們語文作業就是複習、聽寫、預習