我是一名在職小學數學教師。我覺得一名優秀的數學老師要培養學生良好的思維品質，激發學生學習數學的興趣。

一、教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法不同於生產線上簡單固定的操作，它是多變的，靈活的。數學是思維的體操，課堂上注意培養孩子優秀的思維品質。

1.培養質疑精神 。課堂上多問為什麼？怎麼辦？怎麼想？啟發孩子講出思維過程並儘量讓他自己對自己的思考作出評價。面對面的質疑交流，把學生的智慧碰撞出來。

2.舉一反三，學會變通。有的孩子很勤奮，家長花精力財力請家教，報補習班。但是孩子學習成績不見氣色，做過的習題稍加變化就不會了，孩子不會舉一反三。優秀的數學老師課堂上絕不可能就題論題，而是把知識連成線，讓思維鋪展開，課堂上讓孩子動心、動腦、動手、動口把數學知識內化於心。

二、興趣是最好的老師，優秀的數學教師會讓課堂充滿活力，讓數學充滿趣味。

2.做數學，玩數學。搭積木，拼七巧板，感受圖形的魅力。玩數學魔術，做數學實驗，體會數學好玩。

帶孩子玩，帶孩子學，把自己的情感植入課堂，這樣的數學老師是優秀的。

教小學數學38年，算起來一共教了四千多名學生，他們有的考上了清華、北大，有的讀了博士、碩士，出國留學，更多的在各行各業，成家立業。本人從19歲開始任教，由教學生手，到後來的數學高階教師，再過三年就要退休了。回想這幾十年的教學生涯，談不上優秀和輝煌，但一直追求當一個好教師，優秀的數學老師。從專業角度，我認為優秀的數學教師應該具備如下幾點：

一、深厚的數學知識。有人說小學數學簡單，不需要高深的數學知識。但你要想成為優秀的小學數學老師，只會小學課本上的知識是遠遠不夠的。這也不是說你得有很多高等數學知識。小學數學知識自有它的深度和廣度。比如，對於“0”的理解你知道多少？（1）0是自然數；（2）0是起點；（3）0表示沒有；（4）0是正負數的分界點；（5）0是一個數字……如果一個數學老師知道的越多，說明他的數學知識越深厚，教起學來才能得心應手，捭闔自如。二、擁有“數感”。一個好的音樂教師和我們不一樣，因為他有“樂感”；一個好的美術教師和我們不一樣，因為他有“美感”。那麼，一個好的數學老師應該和其他學科教師有區別，那就是他具有“數感”。比如，我們看見一棵大樹，就會想到這棵樹的胸徑是多少？高度有多少？看見一個房間，就會思考它的面積是多少？容積有多大？坐車時，估計車速有多快。看電影，估算影片時長是多少。在黑板上畫一條線段，需要多少釐米，就能畫出個大約長度。這些技能透過長年累月訓練，都會達到自然而然，大致不差。三、嚴密的數學思維。數學是思維的體操。數學基本的思維方式是邏輯思維，也就是有根有據的思維，突出的特點是嚴密性。沒有“因為”，也就沒有“所以”，“因為”不充分，“所以”難正確，在這一點上，來不了半點馬虎。許多學生數學成績不好，一做題就錯誤百出，不是看錯題就是寫錯數字，就是因為沒有經過嚴格的數學思維訓練。當年，數學家楊樂、張廣厚演算的數學草稿紙能裝幾麻袋，但每張演草紙上的小數點都點的是圓實點，這就是嚴謹的數學習慣。學生嚴密的思維和嚴謹態度訓練來自教師的嚴格要求和言傳身教的影響，教師連基本要求也做不到，就很難成為優秀教師。

四、形象化的數學語言。數學很抽象，但教學時卻要具體化、形象化，讓學生易於接受，便於學習，尤其是小學生和數學能力差一點的學生，這是學生年齡特點和數學特性所決定的。比如，新課的引入，可以用講故事的方法，這個故事不能完全用課本上的。課本上的情景是城市公園，而我教的學生是農村，對公園不熟悉，我就要把這個故事的情景改變成農村的，改編成學生身邊發生的，這樣才能有利於學生學習。再比如，講迴圈小數之前，我編個謎語讓學生猜：“一支隊伍行軍忙，有頭無尾無限長，隊伍中間可分節，節節都是一個樣”。這樣不僅可以引起學生的學習興趣，而且強化了學生的記憶。

數學不僅要教知識，還要教興趣，教思想，教思維方法，教學習習慣。學生學習數學成績的優劣，不但要看分數，還要看數學素養和運用數學的能力。

我是一個教了近三十年高中數學的老師，也經歷了從一個普通的數學老師到現在有了一點名氣和成績的過程。我來談談要成為一名優秀的高中數學老師需要哪些努力。 首先，提高自己的解題能力。數學老師的一個重要的工作就是教學生做題，所以自己必須要有很強的解題能力，否則談何優秀。那怎樣才能儘快地提高解題能力呢，我建議至少把近十年的高考數學試卷做個亂熟吧。 其次，提高自己的總結歸納能力。數學老師的另一個重要的作用就是幫學生總結歸納，比如，每個知識點的內容老師要善於總結歸納出基本題型，這樣學生學習時就有了抓手，而不是去胡亂做題。那怎樣才能儘快提高自己的總結歸納能力呢，我建議在做完近十年高考數學試卷後，要去總結規律，而不是純粹的做題，比如立體幾何，高考是怎麼考的，證明線線垂直有幾種方法等等。只有總結歸納出有價值的東西，跟學生上課時才能吸引學生，才能更好的提高學生的成績。