家長最好做個數據記錄，比如：10月10日孩子大叫了23次，10月20日孩子大叫了20次，10月月30日孩子大叫了19次。我們是透過資料的變化來看使用的方法是否有效。行為被幹預不是立刻馬上就能減到0的，一定是需要時間需要堅持的。

替代行為：家長自己也要去分析孩子的行為功能。根據不同的行為功能，替代行為也是不一樣的。如果孩子的行為功能是“尋求注意力”，那麼需要教導（輔助、強化）孩子使用恰當的語言或方式來獲取他人的注意力，並且要注意次數，過於頻繁也是不好的。如果行為功能是自我刺激，建議應該以提高孩子的基礎技能、認知理解、拓展孩子的興趣愛好、培養孩子的玩耍技能為主要干預方案。孩子能夠理解和掌握的內容多了，玩耍技能提升了，就把時間用在有意義的事情上多了；那麼自我刺激的行為自然也就會減少了。預防方面不好做，因為是隨時隨地都可能發生。行為出現時，使用視覺提示卡片（安靜文字或圖片都可以）提醒孩子安靜下來，比家長跟孩子“噓”要更好一些。儘量不要跟孩子對視或對話，更不能嚇唬孩子。孩子行為問題相關的疑惑家長可以前往武漢心之初教育培訓學校瞭解諮詢，在平時孩子安靜時或者使用恰當的聲音迴應老師或他人時，一定不要吝嗇給予孩子強化。

孩子在幼兒園裡面經常大哭大叫，在家裡面也是如此，應該怎麼辦？孩子在幼兒園裡面大哭大叫應該和幼兒園老師辭職有一定的關係，可能自己的孩子比較喜歡辭職的這位老師，所以換了新的幼兒園老師之後孩子不適應，不知道該怎麼和這個老師交流溝通？

或者說心理受到了一定的傷害，覺得換了老師很傷心，通常有一點點小的挫折或者是小的問題就會出現大哭大叫的情況。其實孩子這麼做無非就是掩飾自己的做法，或者是孩子想要博取老師的關注。

很多孩子想要博取大人關注的時候，卻不知道應該怎麼做，所以他們就用大哭大叫的方式來引起別人的注意力。還有的孩子不知道該如何表達自己的想法，所以用大哭大叫的方式來掩飾自己的所作所為。

比如說孩子做錯了一件事情，又害怕聽到老師對自己的批評。所以往往當老師在批評他之前，他就開始大哭大叫，或者是老師剛開始說他，他就做出很強烈的反應。這樣老師就沒有辦法說他了，他就達到了他不被批評的一個目的。

孩子在家裡面也是大哭大叫，遇到一點點的小挫折就反應特別強烈。所以這種情況下說明孩子的心理是比較脆弱的，家長這個時候應該好好的和孩子交流溝通一下，家長如果長時間不管孩子的話，容易讓孩子的這種情況越來越厲害！

平時當孩子上幼兒園的時候，多和孩子交談一下幼兒園裡面好玩的事情，儘量的讓孩子喜歡上自己換的這位老師，把對原來那位老師的喜愛之情轉移到新的老師身上。這樣孩子的情感得到了一定的依託之後，他在幼兒園裡面就不會有特別奇怪的行為了。

孩子在家裡，如果不是說家裡的老人特別寵愛孩子，導致孩子無理取鬧，幹什麼事情都大哭大鬧的話，家長就要找造成孩子大哭大鬧的這麼一種情況，孩子不會無緣無故的大哭大鬧，他肯定有一個爆發點，那麼這個爆發點有可能家長觀察不到，瞭解不了，所以當孩子突然出現大哭大鬧的時候，家長一定要仔細的觀察孩子到底是因為什麼樣的原因造成的。

其實我覺得如果孩子真的是在家裡面隨便大哭大叫的話，肯定大部分的原因都是家長造成的，家長過於寵溺孩子，對孩子養成一定驕縱的性格，在家裡稍有不如意他就開始無理取鬧，大哭大叫，來達到他想要某種東西，造成某件事情的目的。

所以這種情況下家長不能老是縱容孩子出現大哭大叫的現象發生。因為家長是能允許孩子有這樣不禮貌的現象，那麼老師或者是其他人能一直容忍自己的孩子有這樣的莫名其妙的情況嗎？時間長了可能會有人嫌棄自己的孩子，會歧視自己家的孩子。

當孩子在家裡面再出現大哭大叫的情況，家長一定要制止孩子的這種情況，告訴孩子有什麼事情可以和家長說，但是不能再出現大呼大叫的情況了。並且當孩子在幼兒園裡面也出現這樣的情況時候，家長也要請孩子的幼兒園老師幫忙制止孩子的行為。家長只要告訴孩子有什麼事情可以及時找老師和家長，但是不能出現大哭大叫的情況，這樣其他的小朋友和老師都不會喜歡他的。