初中有個同學專門跟老師作對，後來他退學了再後來嗎？現在我大一從初二他退學，一直到我大姨，我再也沒有見過他班，群裡再也沒有她說的話，應該是混社會去了吧？和我一樣，都是村裡的孩子

絕大部分不能成才，除非那是老師弄錯了，存心跟老師作對的學生排斥老師，排斥知識，更排斥學校的束縛，他們很大部分與家長有關係，也許家長就是打心眼裡瞧不起教師，或對教師有偏見。出生在這樣家庭的孩子有心理障礙，有人格缺陷，他們我行我素，自由散漫，在家裡稱王稱霸，在學校裡跟老師作對也是這類學生，這些人絕大部分成不了才，不淪為人渣就不錯了

應該是不會很好，擁有自己的想法和跟老師作對不是一個概念。

不管是在學校學習還是在社會工作，每一個地方都會有規則，學校里老師是規則的踐行者，還是引用那句老話“在學校不讓老師教育，在家家長不教育，長大後社會上會有人教育你”。

從教近20年，班主任工作也有一半的時間，說實話，調皮的學生千千萬，唯獨沒有遇到過與老師（我）做對的學生，還是專門，可能與我的教育理念和方法有關吧。

無外乎就是以下幾種可能：

1、吸引老師的注意

少年時，年幼時缺少了關愛，因為成績或者脾氣不被人重視，所以只有透過與老師做對才能得到關注，可能也有別的方法，例如提高成績，表現優秀，但是做對最為成本最低的方法他毫不猶豫地選擇了。

2、不喜歡、討厭、恨老師

可能老師有過什麼事情對他產生了偏見，或者他自認為老師對他有偏見，所以由此產生了恨意，所以專門和老師對著幹。

3、一種玩笑的心態

可能只是我們認為是專門做對，其實在他那無知年少中也許就是一個玩笑罷了。

聽一個同事說起過，有一個學生上課跟他懟起來了，都幾十歲的人，自然不會當面下不來臺，事後找了社會人（都幾十歲的人別說不認識幾個社會人哈），把那個學生腦袋開了瓢，第二天滿頭纏著繃帶來賠禮道歉，不好意思，我不知道誰打了你。

還真有一個印象特別深的男學生，那時他上初二，不太愛學習的一個孩子。

記得我帶他們那一級帶了三年，那個學生上完初二就輟學了，有一天我上班他回學校玩，碰到我聊起了上學的時候，他說最對不起數學老師，上課故意鬧騰氣數學老師，老師氣煩了罰他站，他仨人仍舊一直說話，所以他們仨一到數學課就挨罰，他說這樣一學期，後來感覺讀不下去了就不讀了，現在我知道老師管我都是為我好，說我應該給數學道歉去，我說數學老師調走了，其實你不用道歉，看到你成長老師打心眼裡高興，以後無論做什麼都要踏踏實實的、認認真真的做，然後我們聊了很多。

偶然一次去超市買菜，碰到了這個學生，很遠就跑過來打招呼，然後說他在這裡做搬運工，很辛苦但很踏實，其實我想說這個孩子本性不壞，如果青春期的那種叛逆被早一點被發現並有針對性的解決，也不至於中途輟學，所以不管是老師還是家長都多一點點對孩子的關愛，多一點耐心和細心，讓孩子的成長少走多少彎路！

每一個孩子都是一個獨特的靈魂，用自己的思想去衡量孩子的世界都是愚蠢的，我認為沒有一個孩子是要故意和老師做對的，所以“如何”應對這種情況，就是無稽之談。

課堂上故意引起別人的注意，這種孩子內心是比較孤獨的，是缺愛和自卑的。他渴望得到關注。這種孩子往往也是善良的，最重情重意。這種孩子嫉惡如仇，學習或許不優秀，但內心簡單而善良！這樣的孩子要允許他在符合規定的情況下犯錯誤，給他更寬鬆的環境，給予他更多的關懷。

班裡有這樣“小兒”一枚。上課的時候很喜歡發出特別誇張的笑聲。一般他在課堂故意引起別人注意，發出怪聲，我們都不予理睬，習慣就成了他自娛自樂的把戲。私下談過幾次，自己認為無效，怪聲就不再有了。他喜歡找我“嘮嗑”，家常理短什麼都嘮，我認真聽，還能給他一些家庭糾紛時一些保護自己不受傷害的建議。在困難時給予他生活的幫助。幾次下來很信任我。雖然還是有小瑕疵無需去多理會。

管理學生，棍棒，呵斥都是不可取的，唯一的是愛和寬容。