一是講歷代書畫名家的幽默故事、書法常識，二是談談文字的源流、書法之美，三是同現實生活聯絡起來、趣話書法……

1.教師本身的高情商；（會講課）

2.對書法藝術研究、知之程度。（有學識）

書法老師發自內心的喜歡書法藝術，才會有數不盡的知識點、典故傳說、故事點綴課堂教學。

書法教學要想增加趣味性，吸引人，有階段性。

在幼兒階段，所有的趣味努力都是浮雲，唯一讓幼兒能坐下來寫字的方法就是威逼利誘，多鼓勵，多賞識，外加一點點一點點的強迫。

在小學，初中課堂階段，課堂上唯一能速成，可操作的就是遊戲。比如引入比賽機制，小組之間互評，評選最佳進步獎，讓每一個人都有獲獎的可能，等等。

在高中階段或小學，初中書法特長生面前，學生能靜下心來聽你講課了，可以增加書法小故事，滿足學生們獵奇心理的同時給他們啟發，起到潤物細無聲的效果。

如果面對的是成人，老年人書法，書法教學中就多聯絡實際，能進行跨界跨學科勾通的就要勾通，別管什麼“老幹部體”，只要能激勵他們學書法的例子都可以拿來為我所用，幽默風趣，旁徵博引，至關重要。

至於大學，專業的書法教師用專業的知識教專業的學生，傾囊相授就可以了。

書法的學習，不管是硬筆還是軟筆，其過程都是非常枯燥的。怎樣能讓這個學習過程不枯燥呢？怎樣讓書法的學習充滿樂趣呢？這是書法老師需要解決的問題，因為很多學生會因枯燥乏味很難堅持學習下去。在實際教學過程中我歸納了以下幾種方法，效果還不錯。

第一是形象化學習內容，讓無生命的漢字活起來。比如我在講偏旁“人字頭”的時候，告訴學生撇捺要舒展他們往往提不起興趣，如果把它比作老鷹翅膀，再用手臂張開做出展翅飛翔的動作，他們會很來勁，接著你可以告訴他們如果不舒展就變成了小雞翅膀，這樣他們會很開心的記住。又比如我在講橫折這個筆畫的時候，我要告訴學生轉折處有一個微小的頓筆動作，這麼直白的說三次他們也很難記住，甚至一半學生在走神。於是，我水平走了一段路，告訴他們我走了橫折的橫部分，然後我沒有轉身，那麼只能像螃蟹一樣又走了豎部分。當你學螃蟹走路的時候他們興趣就來了，接著我告訴他們，橫轉到豎，方向發生變化時的頓筆動作，就像走路中變方向時的轉身動作，如果沒有這個動作就變成了螃蟹走路，這樣，我們又愉快了學習了橫折。再如學習豎撇的時候，完全可以在黑板上畫一隻美人魚，人頭人身魚尾巴，這不正是和豎撇的特點相吻合嘛，起筆，行筆如豎收筆為撇。

第二是可以採用多媒體教學啊，這種像看電影一樣的學習方式對學生來說更加的容易接受。並且可以在中途播放一些書法小故事也挺不錯。科技的進步給我們的生活帶來了諸多方便，我們要學著去利用它。

第三是作業量一定不要過大，隨著學生興趣的增強，他們會越來越自覺的去練習。作業要有彈性，不可強制，強制的話帶來的一定是逆反，那樣就適得其反了。

以上就是我在書法教學用所運用的一些增加學習樂趣的方法。

如果要在書法教學中提高趣味性，一個很重要的方法就是加強學書法的人對於書法的連線更緊密，讓他們更貼近於生活，這樣才會增加書法的趣味性。書法作為中國的一個傳統藝術類別，很多時候已經脫離了現代生活，現在不光是毛筆字兒，甚至連鋼筆字兒都很少寫了，所以在書法這一個分類裡面逐漸淡出了功能性，而更多加強了藝術性，那麼就需要透過很多藝術性上的連線和當代文化鎖結合才會讓學書法的人感受到書法的趣味性。這種教學方法我個人的理解就跟學英語，用看電影的方法是一樣的道理，就使用自己能隨手可得的一些方式和一些事物來和自己學到的東西，做一個很深層次的連線，在這種情況下學的人就不會感覺到枯燥，更不會感覺到脫離生活，那麼學習書法，也就自然而然的變成了一件有趣味性有成就感的事情。我自己認為寫書法最有趣味性的是寫書法的過程中，自己心境的變化，怎麼去體會，包括換每一支筆寫出的筆鋒，每一個字型說，表達出不同的美感都是書法的趣味性。