我家有位正處在叛逆期的孩子。
孩子進入青春期，家長感覺無法和他們進行交流了，你講什麼他們都不聽，天天想著玩手機，學習成績也不好，你的朋友建議你把孩子送到一對一輔導班，你想問輔導班老師能管得住孩子嗎？
我不贊成把孩子送去輔導班，期望輔導班老師能管住孩子這樣的做法，事實上，如果家長自身不發生改變，你把孩子送到哪裡都是不起作用的。原因有下面幾點：
第一：自主感發展的需求。孩子進入青春期，她/他無論是從生理還是心理上都發生了很大變化，因為出現了這些變化，會使得他們在學習和生活中有很多困惑，根據他們在這個年齡段的特點，他們有自主感需要被滿足的需求，他們不願意服從權威，家長需要及時認識到孩子開始向獨立的個體發展了，家長或老師這樣的權威所說的，他們有自己的想法。家長在這時候，放低自己的姿態，不再以權威的姿態出現，在教育孩子的過程根據具體的情況扮演家長和朋友的角色。不能縱容孩子，堅守底線，但同時也要理解孩子，多站在他們的角度思考。
第二：時代發展的必然趨勢。對於孩子玩手機，當下爭論非常多。我們應該中立地看待這個問題。處在青春期的孩子，不可以強制的手段讓孩子戒除網路遊戲，事實上是做不到的，家長只能順應時代的發展，自身多學習當下時代的特點，從而預估未來孩子們的就業和生活的時代特點，比如孩子在未來有可能進入遊戲公司開發遊戲，也有可能進入動漫公司製作動漫。所以家長抓住他們感興趣的內容和他們進行溝通，然後輸入你的價值觀和底線，讓孩子認識到手機只是我們的一個工作和生活休閒的工具，不能被它完全佔據了我們的生活。
第三：只有父母是最瞭解孩子的（如果不瞭解那就去了解他們），無論是學校的老師還是輔導班的老師，他們只是從學習文化課程的角度來管理孩子，但首先孩子可能不會主動要求去輔導班，也就是說他就算去了也是不情願的，又怎能聽從輔導班老師的話呢？輔導班老師也不可能深入瞭解到孩子是如何一天一天地長大到現在，孩子現在的性格特點是怎樣一步一步地發展而來的，他不能理解孩子，又怎能管理好孩子呢。
當然，有一種可能就是家長不斷學習教育和青春期心理相關的知識，和輔導班老師緊密配合（前提條件是輔導班老師要懂青春期孩子的心理特點），這樣也是可以幫助孩子順利走出青春期的困惑的。
我家有位正處在叛逆期的孩子。
孩子進入青春期，家長感覺無法和他們進行交流了，你講什麼他們都不聽，天天想著玩手機，學習成績也不好，你的朋友建議你把孩子送到一對一輔導班，你想問輔導班老師能管得住孩子嗎？
我不贊成把孩子送去輔導班，期望輔導班老師能管住孩子這樣的做法，事實上，如果家長自身不發生改變，你把孩子送到哪裡都是不起作用的。原因有下面幾點：
第一：自主感發展的需求。孩子進入青春期，她/他無論是從生理還是心理上都發生了很大變化，因為出現了這些變化，會使得他們在學習和生活中有很多困惑，根據他們在這個年齡段的特點，他們有自主感需要被滿足的需求，他們不願意服從權威，家長需要及時認識到孩子開始向獨立的個體發展了，家長或老師這樣的權威所說的，他們有自己的想法。家長在這時候，放低自己的姿態，不再以權威的姿態出現，在教育孩子的過程根據具體的情況扮演家長和朋友的角色。不能縱容孩子，堅守底線，但同時也要理解孩子，多站在他們的角度思考。
第二：時代發展的必然趨勢。對於孩子玩手機，當下爭論非常多。我們應該中立地看待這個問題。處在青春期的孩子，不可以強制的手段讓孩子戒除網路遊戲，事實上是做不到的，家長只能順應時代的發展，自身多學習當下時代的特點，從而預估未來孩子們的就業和生活的時代特點，比如孩子在未來有可能進入遊戲公司開發遊戲，也有可能進入動漫公司製作動漫。所以家長抓住他們感興趣的內容和他們進行溝通，然後輸入你的價值觀和底線，讓孩子認識到手機只是我們的一個工作和生活休閒的工具，不能被它完全佔據了我們的生活。
第三：只有父母是最瞭解孩子的（如果不瞭解那就去了解他們），無論是學校的老師還是輔導班的老師，他們只是從學習文化課程的角度來管理孩子，但首先孩子可能不會主動要求去輔導班，也就是說他就算去了也是不情願的，又怎能聽從輔導班老師的話呢？輔導班老師也不可能深入瞭解到孩子是如何一天一天地長大到現在，孩子現在的性格特點是怎樣一步一步地發展而來的，他不能理解孩子，又怎能管理好孩子呢。
當然，有一種可能就是家長不斷學習教育和青春期心理相關的知識，和輔導班老師緊密配合（前提條件是輔導班老師要懂青春期孩子的心理特點），這樣也是可以幫助孩子順利走出青春期的困惑的。