補課對於公辦學校老師已經是一棒子打死了，但是作為家長，為了孩子未來的成長，要理性看待這個問題，不能光看宣傳造謠了，孩子補與不補得看他的情況。按滿分一百分來說的話。

成績在40分以下，學習也不認真，不勤奮的這類學生，提高成績的重點不在補課了，他不是學不懂，而是壓根就不學，第一步引導他學習，養成好的學習習慣。

成績在40分～60分之間的，平時學習也很認真的，成績卻不理想，這部分學生多半是學習方法、學習習慣有問題，需要引導，他們在學習的過程中，也會遇到很多不會，需要輔導學習才能掌握，這類學生補課效果最明顯。

成績在60～80分的，一般可以不補的，也要看情況，看他學得累不累，要是不累，就不用補，跟他授課老師瞭解情況，回家再有效比對，後期漸漸提升。

80分以上不用補的，跟授課老師溝通，把握方向，有效提升。

義務教育；為掃盲打基礎。故而，質量較差！知理者~唯有讀書高！至於補課怎樣補？教育主管，教師~社會人士有發言權。♥

我東莞的，是老師，也是家長，無論怎樣去評價，都會給人感覺是有侷限性的……我只能以我自己仔女的讀書過程和大家分享下，或者對作為家長的你有所感悟或有益。我女兒2008年讀初三，每晚回來（回家食夜宵上二樓應該9點25分左右）都會把自己不太明白的、難的數理化題目問我，我會教她半小時左右，學得很輕鬆，中考1100多人考第二名，當時可以讀任何一間中學（貴族學校可讀公辦班），包括東莞中學，因為我覺得東莞中學太鬆（聽人說），選擇了東莞一中，後讀文科，進入高三第二學期地理太差，就回來託人情找某中學高三地理老師補課，學了十多個星期（每週六回來一次2小時），學得很好，她很開心，也能有更多的時間背政治和歷史，最後文綜考248分，數學就每週回來都是我教錯題，考113分，總分595分 ，2011年的數學很難，這已經很好了，我女也考上了重點大學，現在公務員，所以我覺得補課很有用。我仔比女更好，初中就讀貴族學校公辦班的，高中也是公辦班，一直都是很好，級排五十左右（因為他學校歷屆前五十可以讀上華南理工大學），所以對他比較放心，到高三第二學期開始，一次比一次好，53名，42名，33名……我們夫妻高興的同時發現也他物理特別差（110的物理考66），逼他去補習，他勉強接受，每週日12點回家食飯就去補2小時，結果高考理綜考258分（2016屆），數學126分（當然數學錯題也是我教的），理科第十五名，理綜第六名，廣東省第4000名 ，現讀中山大學…………學校獎，鎮政府獎…………如果沒有這兩個老師幫我孩子補課，就不會有現在的成功………………

綜上所述，要看您孩子的具體情況而作出決定…………我覺得補課有用，為了兒女，一定要博！

補課機構，補課現象的存在和屢禁不止，罪魁禍首是民辦學校，認真想想沒有民辦教育的時候，有補課機構嗎？有補課現象嗎？

是否要補課，要看孩子的能力。如果基礎的不會可以補一補基礎。如果學有餘力，可以拓展一些奧數專題。

但是要選對老師以及方法。有很多家長都喜歡給孩子報課外培訓輔導班。你知道什麼樣的輔導方式最適合孩子嗎？

課外輔導老師大多數是這樣操作的:第一種就是給孩子做試卷。錯哪裡講哪裡，這就是一種“補巴式”的教學。這樣不繫統不完整，沒有歸類總結，學生掌握的不完整。另一種就是“超前學習”。因為孩子提前學了，在課堂上感覺到處都會了，他就不會跟著老師好好的學習，這樣對孩子的學習習慣培養非常不好，會影響他的學習。

她是用一種完全不同的形式給大家培訓，非常的不錯。她的教學內容適合4歲到15歲。

整個教材是她用25年的教學經驗鑄就的。自己系統排編書上內容，和書本完全不同。

低幼版和初級版主要目的是突出重點難點，運用各種小技巧，各種不同的教學模式，激發孩子的學習興趣，培養學生的數學思維。

高階版和加強版主要是系統複習，適合小升初系統複習和奧數專題訓練。從知識點變成知識鏈，這樣系統的複習整理，讓孩子輕鬆學習，終身不忘。