這個問題是每一個家長和老師都頭疼的問題。考試少了，尤其是現在政策規定了各個年級作業的佈置量，學生知識的把握程度無法衡定，考試多了，學校不許可。等到考試結束，早就塵埃落定，既成事實了。

在這種背景下，家長如果準確地瞭解學生的學習效果，可以從以下四個方面下功夫:

1、向老師，尤其是班主任，反覆打聽孩子在班級、在課堂上的表現。是認真，還是走神，是專心致志，還是坐立不安，或者小動作不斷，這些都是學習狀態的表現，也是成績的徵兆。沒有無緣無故的高分或者低分，一切都可以從課堂聽課的狀態裡察覺先聲。

2、檢查孩子的作業。孩子做作業是主動還是被動，是積極還是消極，是認真還是應付，字跡是潦草還是工整，答案是對的多還是錯的多，這些都是孩子學習態度的體現。態度決定一切。從作業的狀態裡，就可以看出端倪，基本上是八九不離十了。

3、同孩子聊老師講課的內容。小學一二年級，教學內容極少，重複多，教師力求課堂上讓學生當堂記住，隨堂消化。如果父母利用接送小孩的時間，隨即閒聊老師上的內容，如果孩子頭頭是道地說出來，成績也就錯不了，反之，孩子一臉懵，那就是在課堂上沒有好好聽課了，成績自然無從談起。

4、家庭自考檢測。現在學生作業量少，大量的時間空閒，與其讓孩沒完沒了的玩手機看電視，還不如給他她報生字詞聽寫，其次，學生肯定有現成的測試卷，家長可以在規定時間內，給孩子一個測試。聽寫與測試，就能直觀地考得出孩子的學習效果。

就小學來說，在整個學習階段，家長是最能幫助孩子的，換一句話來說，家長可以有效地把控孩子學習的效果。切忌不能偷懶，把孩子交給老師，一推了之。

這個問題，其實很簡單。對於老師來說，細心觀察和評判每一個學生在課內外的學習情況，完全可以監定每個學生的優劣；對於家長來說，每天關注孩子的作業是必須的，(這裡不是要求你批改孩子的作業)孩子做作業的狀態、正確率和時效都應心中有數，在平時應見縫插針的與孩子討論學習上的問題，借止可以瞭解孩子敏銳度、思維能力和對知識的掌握程度。綜上所述，只要老師和家長都履行了自己的職責，每學期考一次完全能解決問題。平時不考試，但課堂小練習和章節檢查練習還是要進行的，千萬不能重犯20多年前因不考試而忽視日常教學的毛病。減負是必須的，顯而易見的是老師的工作會更艱鉅，家長們可能又要嫌老師責任心不強了，您說呢？

我們每個成年人都有"快樂"的童年。我們應該將心比心，一個一二年級學生如果每天堅守在"機械"的重複性書面作業中，是自已會有什麼感受？教育源於生活，教育與生活是緊密相連的。日常的現實生活具有教育價值。更有利於小孩子"人"的生成。一二年學生在認知能力，心身素質，諸多方面的發展並不健全和成熟，需要在自已樂於喜歡的問題上動動腦，動動手。中國有句古話叫:小來不動，長大無用。只有動手動腳，才有可能動腦。孩子進入學校，進入課堂，並不是白板一塊，他們都帶著自己的"生活經驗"和體驗，帶著自已對事物的認識、看法和態度，帶著自己的知識經驗，情感和意志。這些東西跟他們平時的玩丶動、交往、生活是離不開的。特別是一二年級學生，他的好奇心特別強，他們對生活中的事情都感興趣，都喜歡問為什麼，都是他們探索問題的起點，接觸的生活面越廣，思維越活躍。更能激發學生的內在情感體驗，引起學習興趣，使其熱愛學習，主動學習。我們每個成年人對自已的人生，對他人，對社會，對事物都有自已獨到的認識，人們把它叫生活經驗。小孩子也需要自己的生活經驗。因此，他們需要自己的時間空間去聯絡生活丶貼近生活、去縮短學習的知識與生活經驗的距離。其實，課堂中的很多知識丶原理、規則等都可以在現實生中找到原型。只不過這些知識都是前人透過生活經驗總結出來的理論。理論與實踐相結合，更容易讓人明白。所以，國家提出一二年級不留書面作業，不僅僅是"減負"。是有利於兒童個性生成，有利於培養兒童的獨立性，有利於孩子自覺能動性培養，有利於培養孩子的創造性，複合教育規律，有利於孩子的心身健康。(謝謝)