如果學校不再以成績評判教師，這真是一個大膽且有意思的想法。
以現在的社會環境，我的語文課堂上可能會變成這樣：
1.語文課在教室裡，真實走心
我讀書給孩子們聽，讀古今中外的經典著作，也讀與時俱進的新鮮作品，讀描寫清風明月的詩文，也讀敘述人間百態的故事。運動會來臨之際，我們讀莫言的《三十年前的一次長跑比賽》；抗戰勝利70週年紀念日，我們讀管樺的《小英雄雨來》。我們被安徒生獎獲得者曹文軒的《青銅葵花》所感動，也被散文新秀李娟《遙遠的向日葵地》裡迥異的生活所吸引。
不，不止是“讀”，我還教會孩子們“說”與“聽”。
雨夜，我們在教室圍坐一圈，點燃蠟燭，關掉電燈，合攏窗簾，泡上紅茶，在溫馨、夢幻中，分享彼此心中最真實的故事，討論對生活、對成長的感受、見解，以及困惑。分享的內容或長或短，但都發自內心，源於真誠。分享者有歡快，有沉重，有悲傷；傾聽者或微笑，或默嘆，或同情……大家都沉浸在心靈的交匯中。這裡沒有下課鈴。
訴說與聆聽後，我們開始寫。寫內心最熱切的渴盼，最真實的心跳，最深刻的回憶和最溫情的畫面。我們也寫苦惱與憂傷，困惑與彷徨。沒有字數限制，不受考場作文套路束縛。我手寫我心，我心抒我情。
2. 語文課在自然中，溫潤豐盈
春日裡，沐浴溫潤Sunny，享受微風拂面，我們圍坐草地上，開展“春之韻”誦讀會，品讀春天的詩文。我們也站在屋簷下，聆聽細雨呢喃；或走在花叢間，傾聽花兒低語，靜賞朵兒盛開。然後，像畫家寫生一樣，我們拿出隨筆本，寫下眼中所見、耳中所聞、心中所感。我們用語文的方式，問候這一切新生的美好事物。
夏夜裡，我們團坐大樹下，請爺爺奶奶給我們講悠遠過去的艱辛、溫情、韌性與勇氣。我們共讀《聊齋志異》和《搜神記》，感受人類奇妙的想象力。我們共讀《銀河系搭車客指南》和《海底兩萬裡》，讓心緒跟隨想象上天入地。
秋風裡，我們撿拾落葉，細數葉脈的紋理，品賞色彩的神奇。我們也煮《石頭湯》，我們變身為和尚、裁縫、農人、茶商、醫生和木匠，感受人與人由冷漠、猜忌到信任、友愛的變化，感悟“分享使人富足”的道理。大自然豐收時，我們也收穫內心的豐盈。
冬雪裡，我們擁抱那一片潔白，伸手接住一瓣雪花，觀察它的形狀，看它在手心慢慢化成溫潤的一滴。我們看到“大雪壓青松，青松挺且直”的景象，讚歎松的頑強；聆聽細弱竹枝被白雪壓出的脆響，敬佩竹的柔韌；輕嗅寒風吹送的暗香，欽慕梅花迎雪吐豔、凌寒飄香的鐵骨冰心。那之後，我們再讀古人關於“歲寒三友”的詩文，領悟其中精神，激勵自己不畏艱險、勇攀高峰。
我們用眼睛觀察，觀察身邊細微的變化，觀察周圍豐富的色彩。我們用耳朵傾聽，傾聽空氣流動的細響，傾聽季節變幻的節拍。
3.語文課在社會上，寬廣多姿
我帶著孩子們，不止用眼睛、耳朵，還用臉頰，用鼻腔，用雙手，用全部的身心去擁抱和感受身邊的世界。
用心體驗酸甜苦辣。經受委屈、品嚐甜蜜、忍受痛苦、享受幸福，這些對孩子們的語文學習經歷而言，都是財富，能豐盈孩子們的體驗，豐富對世界的認識。
充分感受喜怒哀樂。喜上眉梢、怒不可遏、愁腸百結、樂不可支，這些使孩子們感受到人生歷程的豐富，感受到內心世界的多彩。
自如運用語文能力。與人交流，能說話得體；上臺演講，能聲情並茂；聽一首歌，能浸入歌詞所描繪的悠然意境；賞一幅畫，能使用精準的詞句描述它的魅力。
在“如果”編織的世界裡，我和學生將走上一條詩意的語文學習之路。
在“如果”編織的世界裡，我是一名帶著學生親近、觀察、感悟自然與社會的老師，是一名注重聽說讀寫語文能力的老師。我能帶著學生提高精神品格和綜合素養，我能帶著學生髮現內心世界的細微並探索外部世界的寬廣……
如果學校不再以成績，作為教師評判的標準，那等於給了我和學生飛翔的翅膀。
如果學校不再以成績評判教師，這真是一個大膽且有意思的想法。
以現在的社會環境，我的語文課堂上可能會變成這樣：
1.語文課在教室裡，真實走心
我讀書給孩子們聽，讀古今中外的經典著作，也讀與時俱進的新鮮作品，讀描寫清風明月的詩文，也讀敘述人間百態的故事。運動會來臨之際，我們讀莫言的《三十年前的一次長跑比賽》；抗戰勝利70週年紀念日，我們讀管樺的《小英雄雨來》。我們被安徒生獎獲得者曹文軒的《青銅葵花》所感動，也被散文新秀李娟《遙遠的向日葵地》裡迥異的生活所吸引。
不，不止是“讀”，我還教會孩子們“說”與“聽”。
雨夜，我們在教室圍坐一圈，點燃蠟燭，關掉電燈，合攏窗簾，泡上紅茶，在溫馨、夢幻中，分享彼此心中最真實的故事，討論對生活、對成長的感受、見解，以及困惑。分享的內容或長或短，但都發自內心，源於真誠。分享者有歡快，有沉重，有悲傷；傾聽者或微笑，或默嘆，或同情……大家都沉浸在心靈的交匯中。這裡沒有下課鈴。
訴說與聆聽後，我們開始寫。寫內心最熱切的渴盼，最真實的心跳，最深刻的回憶和最溫情的畫面。我們也寫苦惱與憂傷，困惑與彷徨。沒有字數限制，不受考場作文套路束縛。我手寫我心，我心抒我情。
2. 語文課在自然中，溫潤豐盈
春日裡，沐浴溫潤Sunny，享受微風拂面，我們圍坐草地上，開展“春之韻”誦讀會，品讀春天的詩文。我們也站在屋簷下，聆聽細雨呢喃；或走在花叢間，傾聽花兒低語，靜賞朵兒盛開。然後，像畫家寫生一樣，我們拿出隨筆本，寫下眼中所見、耳中所聞、心中所感。我們用語文的方式，問候這一切新生的美好事物。
夏夜裡，我們團坐大樹下，請爺爺奶奶給我們講悠遠過去的艱辛、溫情、韌性與勇氣。我們共讀《聊齋志異》和《搜神記》，感受人類奇妙的想象力。我們共讀《銀河系搭車客指南》和《海底兩萬裡》，讓心緒跟隨想象上天入地。
秋風裡，我們撿拾落葉，細數葉脈的紋理，品賞色彩的神奇。我們也煮《石頭湯》，我們變身為和尚、裁縫、農人、茶商、醫生和木匠，感受人與人由冷漠、猜忌到信任、友愛的變化，感悟“分享使人富足”的道理。大自然豐收時，我們也收穫內心的豐盈。
冬雪裡，我們擁抱那一片潔白，伸手接住一瓣雪花，觀察它的形狀，看它在手心慢慢化成溫潤的一滴。我們看到“大雪壓青松，青松挺且直”的景象，讚歎松的頑強；聆聽細弱竹枝被白雪壓出的脆響，敬佩竹的柔韌；輕嗅寒風吹送的暗香，欽慕梅花迎雪吐豔、凌寒飄香的鐵骨冰心。那之後，我們再讀古人關於“歲寒三友”的詩文，領悟其中精神，激勵自己不畏艱險、勇攀高峰。
我們用眼睛觀察，觀察身邊細微的變化，觀察周圍豐富的色彩。我們用耳朵傾聽，傾聽空氣流動的細響，傾聽季節變幻的節拍。
3.語文課在社會上，寬廣多姿
我帶著孩子們，不止用眼睛、耳朵，還用臉頰，用鼻腔，用雙手，用全部的身心去擁抱和感受身邊的世界。
用心體驗酸甜苦辣。經受委屈、品嚐甜蜜、忍受痛苦、享受幸福，這些對孩子們的語文學習經歷而言，都是財富，能豐盈孩子們的體驗，豐富對世界的認識。
充分感受喜怒哀樂。喜上眉梢、怒不可遏、愁腸百結、樂不可支，這些使孩子們感受到人生歷程的豐富，感受到內心世界的多彩。
自如運用語文能力。與人交流，能說話得體；上臺演講，能聲情並茂；聽一首歌，能浸入歌詞所描繪的悠然意境；賞一幅畫，能使用精準的詞句描述它的魅力。
在“如果”編織的世界裡，我和學生將走上一條詩意的語文學習之路。
在“如果”編織的世界裡，我是一名帶著學生親近、觀察、感悟自然與社會的老師，是一名注重聽說讀寫語文能力的老師。我能帶著學生提高精神品格和綜合素養，我能帶著學生髮現內心世界的細微並探索外部世界的寬廣……
如果學校不再以成績，作為教師評判的標準，那等於給了我和學生飛翔的翅膀。