就業方向是政府機關以及國企，主要從事公務員、人力資源、行政管理職業居多。如果選擇考公務員，本專業是比較好的並且對口的，如果選擇去企業，會比較受專業限制，對口的是行政管理，但這類崗位的職位晉升空間非常小，因此大部分畢業生都不從事本專業的工作，會偏向人力資源比較多。課程的設定和安排應考慮實情和企業所需。

行政管理課程應多考慮現實管理，採用例子教學法，會比較好。鮮明的例子能夠讓行政管理不至於太抽象。而且還能夠讓行政管理變得有趣易懂。

從本專業發展角度，行政管理之父威爾遜之後，西方陸續在19世紀末20世紀初建立了古典行政管理學經典理論體系，目前已進入第三個發展時期，而中國因為客觀歷史和體制原因，在改革開放後才開始有專業發展，1994年建立國家行政學院……但本專業的課程設定80年代以來，大體沒有變化……以高等教育自學考試上海考區復旦大學行政管理專升本為例，共設13門課程——因該專業屬於中國第一批自考開考專業，幾乎全部課程實行全國統考，分為公共政治課、英語、專業理論課、專業選修課，分別有：馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要+英語（二）+行政管理學、領導科學、公務員制度、公共政策、當代中國政治制度、西方政治制度、社會學概論、行政法學、行政組織理論、政治學概論……這些課程近五年除教材版次和個別內容有調整，其中公共課和英語課是國家硬性調整，其他十門專業整體知識體系沒有變化（2015至2019年，僅行政管理學、公務員制度教材有過更新），尤其是考試題d型還是主要沿用單選題、多選題、簡答、論述、案例分析……教學和應考主要集中在知識到知識，考查學生的識記、應用、綜合能力，因自考的特點和其統考的性質，學員複習應考主要手段還是熟讀、背誦、刷題，透過學習考試對學員實踐能力提高不大，同時因為自考60分萬歲的應試特點，學員往往知識面淺嘗則止，對邏輯思維、綜合分析的培養不足乃至行政管理實踐轉化缺失、專研專業的深度和廣度不足……所以，身邊很多從自考一開始就參與考試組織、學籍管理、社會助學的老前輩看來，這個自考專業又老又臭，對參考的學員除了文憑有用外，沒有實質上的學業上的提高和就業上的有益補充……同時，2016年起，國家和地方陸續規範各類職業資格證書，曾經在企事業單位文職人員熱衷報考的行政管理師也被剔除出專業目錄內，不再舉行統一考試和認證，被視為社會不再有需求，從側面可見，這個專業的課程和教學內容調整勢在必行。

我作為曾長期參與復旦大學自考行政管理學專業課程教學和教研的任課教師，對目前仍在堅持本專業自考的學員和本自考專業本身有感情，不希望在目前高等教育專業調整和最佳化的大背景下，本自考專業持續報考減員乃至撤銷開考，對本專業的發展可以從以下幾個可行的方面著手：

1、師資教學方面：本專業課程師資的構成一般由有各課程學科專業背景的任課老師團隊構成，建議任課教師在課堂教學中注重導學環節，適當給予課程的參考閱讀書目；教學內容上能注意專業課之間的銜接；教學方法上杜絕照本宣科，從學員實際和反饋出發，注意課堂互動，案例的選擇寧精、寧專，勿泛泛而談；學法指導方面，要立足於培養學員在基本專業理論基礎上的規範表述和公文規範意識，而往往，這一點是學員最需要提高的而現實教學最容易脫節的。

2、學習資料方面：因為有課程設定、考試大綱的開考硬性規定，院校、助學單位應該從學習資料建設著手，不應僅僅是“為做題而做題”的歷年真題和模擬卷集合，應該各章節配以思維導圖式的知識框架，鼓勵和輔助學生建立知識系統，變看似獨立、認知枯燥的知識點為相互貫通、舉一反三的邏輯結構，更好地服務學生學習。

3、論文指導方面：絕大部門參考學員會遇到非政府行政機關公職以及學習考試內容與實踐相脫離的矛盾，本科畢業論文階段的研習是卡死很多有學位需求考生的最後一道枷鎖，大部分學生畢業論文的撰寫從開題及綜述開始就焦頭爛額。據此，導師應該在論文動員前後結合學員個體從業實際、職業規劃，有意識地輔導學生合理選題（而不是生搬硬套選題指導手冊），引導學員不僅是為了畢業，更要融合從業實際、應用實際工作，把規範、專業、科學、高效等專業內涵融入到實際中。