謝邀回答，從教40年，一半時間擔任班主任工作，家長會沒少開。家長會旨在向家長彙報，某階段的學生學習情況，以及學生在校的各種各樣的的表現。對進步很快的學生提出表揚，對不良現象（只是現象不涉及某人）提出批評。家長會不是學校的教務會，班主任不是校長，無權對其他任課教師說三道四。否則影響團結，對教學管理產生負面影響。

世上總有一種人就是希望透過貶低別人來抬高自己，殊不知你在彎腰貶踩別人時，自己已經掉價了

家長會是和家長溝通，一起解決學生問題的會，而不是家長聽你嘮叨，控告，訴說科任老師不是的矛盾會。家長也會覺得班主任老師格調不高，素質不高，對你內心裡有看法，覺得把孩子交給你來教育會有所擔憂。一個斤斤計較，小肚雞腸的老師，能教出坦坦蕩蕩的孩子嗎？榜樣的力量是無窮的。

我覺得班主任這麼做是非常失職的表現，說明這位班主任沒有意識到自己的作用，缺乏團隊意識。

我覺得班主任除了日常管理工作外，還有兩個非常重要的作用，一是成為這個班組任課老師的核心，二是成為學生和任課老師之間的橋樑。

先說第一個作用，每個班組老師的搭配，應該都是領導平衡的結果，也就是說各科老師的實力不可能一樣。因為一個學校的老師不可能都是名師，老師之間也有實力的差距，除了重點班，每科老師都配最好的，其他班組的語文老師厲害，可能數學老師的實力就相對要差些。班主任需要關注班級成績，及時向任課老師反饋學生的變化，制定階段性的目標，哪科成績較差就要督促學生有意識地偏向側重。再比如自習時間的分配，也要照顧弱科。班主任絕對不能只考慮自己任教的學科，一定要有全域性意識，更不能對弱勢的科目的教師說三道四，而是應該利用自己在班級的威信，去指導學生學習該科，從而彌補這個學科較弱的劣勢。

再說第二個作用，班主任要做好任課老師和學生的橋樑。任課老師反映班級存在的共性問題時，班主任要及時處理糾偏。而當學生對老師有意見或要求時，班主任也要及時地反饋給任課老師，讓老師儘量修正去適應學生。比如，我當班主任時，有名化學老師非常認真，但是脾氣不好，說話太直。學生不喜歡這位老師，有意見，甚至有敵對情緒，故意氣這位老師。我就經常利用班會向學生介紹這位老師日常生活中的一些事情，讓學生了解老師不為人知的和善的一面，逐漸對老師增加好感，並且我還做學生工作，讓學生理解老師要求嚴、認真負責的做法。同時我也委婉地提醒這位老師注意自己的教育方式，儘量對學生和氣一些。後來，我們班的化學成績總是年級第一呢！

所以，這位班主任的做法是失職的。在家長上公然說其他任課老師的不當之處，姑且不說這位班主任說的是否是事實，只這種做法，不但不會提升自己的形象，反而讓家長們認為他不稱職甚至看不起他。一個班級成績的好壞，和班組老師之間的合作也有關係。如果這個團隊的成員都各自為戰，只考慮自己任教學科的發展，而沒有全域性觀念，那這個班級的成績還能好嗎？我認為，這位班主任的做法是極其不當的，就算那位老師真有問題，也應該私下和老師交流，而不是在家長面前搬弄是非，表現自己，貶低對方。

如果這種情況是真實存在，那麼，這個班主任文雅點說叫情商太低，用俗語來說，就叫二百五，半吊子，是個不合格的班主任！

協調任課教師之間的關係，形成良好的教風學風班風，是班主任的工作職責之一。班主任是最悲催的主任，這個地球人都知道。鑑於這樣的角色，真沒有班主任把這個職位當官當的，也當不了。班主任與科任教師之間，是相互支援相互配合相向而行的關係。

召開家長會，不是班主任一個人的事情，任課教師只要不是無法分身，都會參加家長會，就自己所任學科學生學習情況，跟家長進行交流，以便共同教育好學生。在這樣的場合，班主任怎麼可能說任課老師的不是呢？哪怕就是有不到位的地方，也是私下交流，絕不至於拿到家長會上說吧？

不過，世上什麼人都有，這樣的班主任也是有可能有的，還是開頭的那句話，這樣的班主任，就是一拎不清的二百五！