該校一男孩從5歲學起，上小學一年級時，本著試試的態度參加了2017年第十四屆"外研杯″全國中小學生英語大賽″。參賽後才發現在阜新市同齡人組中無對手，直接進市決賽，然後進省決賽取得優秀獎。第二年，2018年，上小學二年級的他顯得比上一次成熟了一些，和上次情況類似，也是作為阜新市唯一進遼寧省賽的代表參賽，在這次比賽中他取得了進京參加全國總決賽的資格，在他幼小的生命史上記錄下光輝的一頁。成為百萬兒童中的嬌嬌者。

他和該校的其它學員一樣，很大程度上受益於單詞完全自學力，這是其它學自然拼讀的學生所難做到的。比如這場疫情就顯出了特有的優勢，即不上網課也能做到停課不停學。

該校釆用的教學方法與眾不同，例如英語原子彈的概念就是該校提出來的。所謂英語原子彈就是在速成音標的前提下歸納字母的發音規律，讓規律的記憶成白給。讓難記住的規律不再是學也記不住的"書″。從而不再是像傳統的那樣只用手槍。而是一會就會一大片。英語自然也就不難了，目前雖還是星星之火，但它是學生未來從根本上減負的一絲曙光。

首先應該找到教師和學生負擔太重的原因，我認為原因來自於學生，現在孩子少了，家長們對待孩子自然是倍加愛護與嬌慣，造成了大部分孩子們任性，跋扈，並且過早的接觸了一些成人教育，導致他們早熟，加上國家對未成年人的保護增加，導致了學生難以管理，學生的家長也在自己的孩子的身上增加了負擔，非常害怕自己的孩子出現任何意外，本身這些父母們大部分都是獨生子女出身，現在三對夫妻一個孩，對孩子稍加嚴格點，他們的二對父母出面干涉，導致家長對孩子放任自流了，很多學生就更加肆無忌憚了，所以越來越難以管理，家長尚且如此，老師又能如何？

現代教育追求成績，很多家長們望子成龍，就會不惜代價給孩子們施加壓力，各種培養全部參與，造成孩子們超負荷的生活，忽略了德育教育，也就是素質教育，很多學生從小就嬌生慣養，天老大地老二他就是老三了，家長無奈才把教育的責任推給老師，老師又能如何？一個教育法加上一個未成年人保護法，使老師們畏首畏尾，有心盡責，或者迫於上級要求和壓力，認真負責嚴格管理，肯定會出問題，不負責又會受到道德和輿論的壓力，兩頭為難啊！

還有一個原因那就是現在的教師素質問題，因為貪財，收費補課現象嚴重，教師犯罪率升高，違法違紀現象層出不窮，導致社會輿論對教師產生了偏見甚至是敵視，所以教師難做了

問題的根源找到了，怎樣解決就是一個複雜的過程了，第一，要求學生家長們必須提高認識，提高素質

，加強自己孩子的道德早期教育，第二，國家法律應該賦予教師一定的管理許可權，第三，教育部門應當設立一個專門處理不遵守校園紀律的學生的部門，集中管理，這樣就減輕了絕大部分老師的壓力，第四，必須強化教師的素質與道德，屬於說打鐵還得自身硬，只有這樣教師遵紀守法，才能從同面對各種問題

要分享真實觀點，回答可能離譜：

學校管理要減輕教師和學生負擔，至少要滿足以下幾個條件：

1、教育局長兼任的校長，且必須是教育專家。如前蘇聯教育專家蘇霍姆林斯老師，中國的魏書生老師等，都是局長級的校長。這樣的校長，才有辦學的主動權，才能避開“帶烤跳舞”！

2、在學校推行質量達標管理。用十年間一個區域的學生平均成績（含人均，優秀率，及格率等），作為達標標準，給教師下達達標目標。只有有管理目標，管理才不會脫軌。

3、要給教師下達學生在學校學習時間，在家學習時間。

4、要給教師時間，讓其進行教研，提高自身素質。教師素質提高，是教師減負之本，也是學生減負之本。

教育的每一次改革，都是沉重地加重了教師的經濟負擔，加快了局長校長腐敗的步伐，比如教師調動，提拔，評優評先，評職稱，縣管校聘。取消不合理的評職稱，比車補更有意義。我是一名普通中學教師，儘管目前施行的是職稱工資制度，但我大力支援教齡工資制度。

作為一名中學高階教師，在大家眼裡應該屬於職稱工資制度既得利益獲得者，可是，我義無反顧的支援按教齡發放工資。眾所周知，現如今的職稱與工資緊密掛鉤的制度，已經難以適應新時代教育發展的步伐。廣大一線中小學教師，面對職稱工資，可謂是深惡痛絕，咬牙切齒。其實，我們教師痛恨的不是職稱工資制度本身，而是工資與職稱緊密掛鉤，並且差距越來越大。就目前而言，高階教師每月比一級教師工資要高出1500元，最讓人痛心疾首的是萬惡的職稱晉升過程中的不公和不平。

教師職稱制度推行至今已經33年了，實施過程中，歷經幾次改革，暴露的問題日益凸顯。職稱評定標準不一，評定過程不公，指標名額有限……這一切，讓廣大一線教師苦不堪然，傷心，寒心，痛心啊！我們學校今年42名教師符合晉升高階職稱條件，可是，上級有關部門下達指標比例為1：20，按照這個比例就2個名額，其中，瀕臨退休的老教師有2名，班主任佔1/3還強，3/4從事一線教學工作。如此激烈的競爭，僅僅就這樣的比例和名額，你讓老師情何以堪呢？

部分地區逐步嘗試改革弊端，寧夏、山東等地的重大舉措得到廣大教師的高度認可，希冀更多地區積極探索，儘快走出來。如果大膽啟動教師工齡制度，無疑是新時代教師最大的福音。盼望著，期待著……冬天過去，春天就要來了！

有些大方向，學校無能為力，但是細節卻可以做，怕的是一將成名萬骨枯，拿老師的血汗做升官發財的臺階。

學校的管理定位是服務而不是管，是服務於教學工作，而不是管理學生和教師。

首先要承認電子教案的優秀性，便捷性。不要為了領導者檢查方便忽略社會發展。再次，保障老師合法權利，真正實現每週五天工作日，杜絕假六天《週六早上放，週日下午上班》的權利任性官本位思想。一切迴歸法制。減少不必要的聽評課次數，給老師落實檢查學生的時間。

事實上，很多學校從來沒有考慮過減輕教師和學生負擔

很多時候，領導考慮問題，沒有先在頭腦中進行優化，直接釋出指令，等一線老師忙活完之後，才發現可能是無用功。

在很多部門眼中，老師和學生就是聽話的推廣員。很多和學生學習沒有多大關係的投票，調查，發到了學校裡，成為一線老師的負擔。

如果在學校裡只有教學任務，教學討論和反思的話，我想信很多老師是樂於從事的，不會感覺是一種負擔，畢竟我們選擇了教育。

不是學校想不想的問題，根本不能想，一層來自上級部門的壓力，動不動這是政治任務，當天下達的任務要當天、馬上完成，還有很多與教學無關的任務，另一層來自家長的壓力，教學質量不好，家長會懟學校。

當前學校管理要減輕教師和學生的過重負擔，可以做一些力所能及的校內改革和調整，但是，如果整體教育管理體制和評價體系不變，教師和學生的負擔難以真正減輕。

在減輕教師的負擔方面，雖然教育部部長曾提到學校要拒絕“表哥”“表叔”（各種需要填的表格和需要應付的檢查），但是，學校是難以拒絕的，因為每一項都可能關係到對學校和校長的考核。學校可以給教師減負的是，不要再給教師加非教學任務，折騰教師。

在減輕學生負擔方面，在整體教育評價體系不變的情況下，學校可通過提高教育質量，優化學生作業，來一定程度減輕學生的整體負擔。但是，這需要得到家長的支援與配合，因為不管學校搞分層教學，還是佈置個性作業，都可能讓本就焦慮的家長不滿，把因材施教質疑為歧視學生。