只要是個“獨立”的人，都會排斥。

自願學習，需要讓我看到學習的好處。

現在教育的一個很大問題就是學生看不到學習的好處，只知道學習好了家裡人都喜歡。

而自己學的東西有什麼用，會在將來如何幫助自己則完全不知道。

〔成雲心學〕創始人～函谷居士√

1.排斥過

2.我依然不明白，如何能讓自己喜歡那些難以理解的知識。只能怪自己太笨，沒有天才般的大腦。

謝謝邀請。

我們讀書那會，家長的管不象現在的管，什麼兒童權利益啊，未成年人保護啊等等，就簡單的兩手，訓！揍！唯一一句講理的話就是：你以為是給我們唸的？是給你自已唸的！學習再好的孩子，從小沒捱過家長責罵和體罰的，基本是沒有。

不光家長，老師也是如此，只不過老師只打不罵。小學時候的班主任是本村一長輩，絡腮胡眯眯眼，特兇。上課時一條三尺長的臘木教鞭，睢哪個學生不好好聽講了，也不吭聲，上去照頭就一教鞭！那個痛啊，至今記憶猶深。但他下手極有數，從沒打壞過學生，最多頭上起個旮瘩。孩子們捱了打，也從沒見那個家長到學校找過，反而會貼著老師說話：只管揍！揍得輕了！

回想起來，當時對家長和老師的管束真的是排斥的。小孩子嘛，完全靠自己的直觀感受評判事情。

前幾天有一邀答題：說說童年時做過的最醜的、並且從沒對別人說過的事，想了一下，還真有過幾次。其中一次就是連續幾天都捱了老師的教鞭，氣不過，就想報復他一下。一天晚上，拿了一把削鉛筆的鋼片刀子，溜到了老師的小菜園子裡，摸到了白天物色好的一個最大的冬瓜，切開了一個三角口，把用紙包著的一塊狗屎填了進去，又把切下的冬瓜塊塞了上去……這個冬瓜後來是壞掉了還是怎麼了，也不知道。只是做完了這件事覺得特解恨，特舒心。

對學習有了自覺性是上初中後。兩方面原因：一是年令逐漸大一點，懂事也多一點了；二是放學後星期天節假日，必須要幫大人幹農活，那可是又累又無聊，但不幹還不行。這時就會想：還是上學學習好啊。時間一長，慢慢就對學習有興趣了。

對於現在的孩子來說，要叫他們自願地用心學習，想來也沒有特別的辦法。我在前幾天的一篇短文裡提到過，首先要從小創造一個利於孩子學習的環境和氛圍，加上家長的言傳身教一一那怕你只做做樣子。因為小孩子模仿能力是很強的。我們家二娃剛滿兩歲，還只是牙牙學語階段，每次坐馬桶時都要拿一本畫冊翻著，因為他爸爸就有這麼一個習慣，如果是坐馬桶上抽菸呢？估計他也要學一學的。

等到孩子上小學了，我的意見是要嚴管一個階段的，慢慢約束他從每天主要是玩，轉到主要是學習上來。這期間會有一個別扭的過程，必要時也不是不能打一下。在這之前不能打，太小；等上中學了，也不能打一一你也不定能打得了了。總之，小學期間必須有一個強制性的階段，使其變軌到認真學習的軌道上來。

孩子上初中後，課業逐漸加重了，這時的家長，往往只注重孩子的分數和排名，一不如意了就心急火燎地給孩子施加壓力，找輔導、進補習班、加大作業量等等。這些措施不是說沒有用，但必鬚要先理清孩子落後的原因，是學習方法不當還是受周邊其它因素影響，或是作息規律甚至飲食習慣有問題。在清楚這些問題後，配合老師，對症施教，有疏有導，張弛結合，相信只要孩子沒有太大的智力問題，都會取得不錯的學習效果的。

高中階段的孩子，人生的世界觀和目標基本定型了。在學習方面有多大潛力也基本有數了。家長要做的主要是開闊他們的心胸視野，認準自己的目標，把學習潛力最大化地發揮出來，這個階段還要去強調、強化什麼自願自覺的，已經沒什麼意義了。

最後，還是那幾句老調調：人生的成敗得失不一定取決於學生時期的學習成績。學生時期只是個人成長的一個階段，在這個階段，只要孩子身體，心智，人格完美成熟了，應該就達到目的了。

讀什麼書都被家長管，時間長了，內心一定會排斥。詩書應源自於自己的興趣與愛好，讀我們想讀的書，我們就會自願。