俄羅斯幼兒園給孩子們聽的音樂曲目。首先是由培養任務和目的決定的，而不是由一般意義上的教學任務決定的，因為兒童在聆聽音樂時只能得到有限的資訊。給他們聽音樂這種活動形式的目的，是為了使他們接近和適應音樂，透過聆聽音樂，培養他們對音樂的真正興趣，從而使他們熱愛音樂。根據這一目的，聆聽音樂的主要培養任務，就是為早期開發兒童的音樂天賦打下紮實基礎，其中包括：
1、給兒童聆聽他們容易理解和接受的現代音樂、古典音樂和俄羅斯民歌作品，引導他們區分各類作品的體裁和形式；
2、培養兒童對音樂的敏感性和 反應能力，引導他們感受音樂體現的情感；
3、開發兒童記憶音樂作品、音樂內容、特徵、音樂表現手段的能力，逐漸培養他們的音樂意識；
4、培養兒童最基本的音樂品位，使他們逐漸養成重視音樂和音樂演奏的習慣；
5、培養兒童聆聽音樂的習慣；
6、蒐集、整理和儲備兒童喜歡的音樂作品。
歷來的俄羅斯音樂教學大綱中都有類似規定，即聆聽音樂的三個基本方向：
1、引導學生熟悉並掌握音樂作品，積累音樂印象；
2、開發學生的音樂能力和聆聽音樂的習慣：
3、培養學生區分歌曲、器樂作品的特徵及表現手段的能力和音樂品位。
根據大綱的規定，俄羅斯音樂學校的具體做法是：熟悉並掌握音樂作品的工作是系統進行的，即採用循序漸進的方法，所選音樂作品的語義學內容（不斷展開的音樂形象）應該逐漸複雜，音樂中的情緒和情感逐漸變得更豐富多彩，音樂表現的現實生活現象應越來越豐富。兒童經常反覆聆聽、判斷和區分的音樂作品，自然會在他們的腦海中形成喜愛的音樂作品“儲備”。久而久之，他們的音樂記憶力就能逐步得以強化和發展，人們往往對第一次形成的音樂印象終生難忘。
3～4歲的兒童聆聽音樂的習慣，通常是在培養聆聽能力的基礎上形成的，首先引導孩子從頭至尾聽完一首歌或一首器樂曲，然後再重複聆聽，同時教他們注意歌曲中的某些固定特點，這樣他們就會逐漸養成集中聽覺注意力的習慣，也就是說，他們已經能夠較有意識地感受和體驗音樂的作用力，最終養成聆聽音樂的素質。
至於區分、評價音樂現象和初級音樂知識能力的培養，則是在體系化地聆聽音樂的基礎上實現的。在聆聽音樂的過程中，孩子們會從教師那裡得到一些必需的資訊，即激發他們聆聽音樂和理解音樂的興趣的必要資訊。
起初不能要求3～4歲的兒童用簡明而準確的語言對音樂做出解釋，也不需要他們記住那些複雜的術語，只要求他們在幼兒園畢業之前做到既能辨認整部音樂作品、也能辨認作品的每個樂章。如果他們在幼兒園已聽過很多音樂作品，有了許多熟悉的作品“儲備”，他們還能根據特徵區分從來沒有聽過的作品(包括進行曲、舞曲、搖籃曲)，這說明，他們已開始掌握關於歌曲、器樂曲內容、曲式、音樂表現手段等方面的基本知識。大班的孩子(5--7歲)在幼兒園畢業之前，已經獲得了一定的音樂知識，比如，他們已經知道，音樂是由作曲家譜寫。除此之外，教師應該向他們講解，音樂作品可以用不同的樂器來演奏，有時是一種樂器獨奏，有時是幾個樂手合奏，有時是大型樂團演奏等。
對比、聯想和初步總結是在兒童直接感悟音樂的條件下產生的，弄清“音樂說的是什麼”的求知慾，促使兒童去聆聽音樂，區分某些音樂曲式和表現手段，他們慢慢地學會將幾種不同的音樂特徵進行對比的本領：鏗鏘有力的、快樂的和舞曲旋律，常常伴隨著快速度、洪亮的聲音和明顯的節奏；而令人傷心的和平靜的旋律，則常常伴隨著較低的聲音和較慢的速度。他們還能將歌詞內容與音樂表現形式結合起來，將標題音樂作品的名稱與音樂特徵結合起來。為了培養和加強兒童在此方面的能力，可以給他們佈置這樣的作業：在聽完相似的樂句(或某一樂章)和不相似的樂句(或某一樂章)之後，分別對它們進行對比。剛開始時，可以讓他們對一些區別明顯的樂句或樂章進行對比，然後逐漸讓他們對一些差異性不強、特徵不太明顯的樂句或樂章進行對比。
俄羅斯幼兒園給孩子們聽的音樂曲目。首先是由培養任務和目的決定的，而不是由一般意義上的教學任務決定的，因為兒童在聆聽音樂時只能得到有限的資訊。給他們聽音樂這種活動形式的目的，是為了使他們接近和適應音樂，透過聆聽音樂，培養他們對音樂的真正興趣，從而使他們熱愛音樂。根據這一目的，聆聽音樂的主要培養任務，就是為早期開發兒童的音樂天賦打下紮實基礎，其中包括：
1、給兒童聆聽他們容易理解和接受的現代音樂、古典音樂和俄羅斯民歌作品，引導他們區分各類作品的體裁和形式；
2、培養兒童對音樂的敏感性和 反應能力，引導他們感受音樂體現的情感；
3、開發兒童記憶音樂作品、音樂內容、特徵、音樂表現手段的能力，逐漸培養他們的音樂意識；
4、培養兒童最基本的音樂品位，使他們逐漸養成重視音樂和音樂演奏的習慣；
5、培養兒童聆聽音樂的習慣；
6、蒐集、整理和儲備兒童喜歡的音樂作品。
歷來的俄羅斯音樂教學大綱中都有類似規定，即聆聽音樂的三個基本方向：
1、引導學生熟悉並掌握音樂作品，積累音樂印象；
2、開發學生的音樂能力和聆聽音樂的習慣：
3、培養學生區分歌曲、器樂作品的特徵及表現手段的能力和音樂品位。
根據大綱的規定，俄羅斯音樂學校的具體做法是：熟悉並掌握音樂作品的工作是系統進行的，即採用循序漸進的方法，所選音樂作品的語義學內容（不斷展開的音樂形象）應該逐漸複雜，音樂中的情緒和情感逐漸變得更豐富多彩，音樂表現的現實生活現象應越來越豐富。兒童經常反覆聆聽、判斷和區分的音樂作品，自然會在他們的腦海中形成喜愛的音樂作品“儲備”。久而久之，他們的音樂記憶力就能逐步得以強化和發展，人們往往對第一次形成的音樂印象終生難忘。
3～4歲的兒童聆聽音樂的習慣，通常是在培養聆聽能力的基礎上形成的，首先引導孩子從頭至尾聽完一首歌或一首器樂曲，然後再重複聆聽，同時教他們注意歌曲中的某些固定特點，這樣他們就會逐漸養成集中聽覺注意力的習慣，也就是說，他們已經能夠較有意識地感受和體驗音樂的作用力，最終養成聆聽音樂的素質。
至於區分、評價音樂現象和初級音樂知識能力的培養，則是在體系化地聆聽音樂的基礎上實現的。在聆聽音樂的過程中，孩子們會從教師那裡得到一些必需的資訊，即激發他們聆聽音樂和理解音樂的興趣的必要資訊。
起初不能要求3～4歲的兒童用簡明而準確的語言對音樂做出解釋，也不需要他們記住那些複雜的術語，只要求他們在幼兒園畢業之前做到既能辨認整部音樂作品、也能辨認作品的每個樂章。如果他們在幼兒園已聽過很多音樂作品，有了許多熟悉的作品“儲備”，他們還能根據特徵區分從來沒有聽過的作品(包括進行曲、舞曲、搖籃曲)，這說明，他們已開始掌握關於歌曲、器樂曲內容、曲式、音樂表現手段等方面的基本知識。大班的孩子(5--7歲)在幼兒園畢業之前，已經獲得了一定的音樂知識，比如，他們已經知道，音樂是由作曲家譜寫。除此之外，教師應該向他們講解，音樂作品可以用不同的樂器來演奏，有時是一種樂器獨奏，有時是幾個樂手合奏，有時是大型樂團演奏等。
對比、聯想和初步總結是在兒童直接感悟音樂的條件下產生的，弄清“音樂說的是什麼”的求知慾，促使兒童去聆聽音樂，區分某些音樂曲式和表現手段，他們慢慢地學會將幾種不同的音樂特徵進行對比的本領：鏗鏘有力的、快樂的和舞曲旋律，常常伴隨著快速度、洪亮的聲音和明顯的節奏；而令人傷心的和平靜的旋律，則常常伴隨著較低的聲音和較慢的速度。他們還能將歌詞內容與音樂表現形式結合起來，將標題音樂作品的名稱與音樂特徵結合起來。為了培養和加強兒童在此方面的能力，可以給他們佈置這樣的作業：在聽完相似的樂句(或某一樂章)和不相似的樂句(或某一樂章)之後，分別對它們進行對比。剛開始時，可以讓他們對一些區別明顯的樂句或樂章進行對比，然後逐漸讓他們對一些差異性不強、特徵不太明顯的樂句或樂章進行對比。