家長參與學生的班級事務活動，這在當前全國各地的幼兒園教育和小學教育階段最為常見。由於這兩個階段學生年齡特點動手能力以及社會實踐活動能力欠缺，對於一些體力和技術性班級事務活動不能保質保量完成，必須需要家長參與活動來完成活動任務。

一、對於幼兒園階段的孩子來說，有些地域教育局根據上級主管部門活動的安排，同時也對所屬管轄內的公辦幼兒園也會“攤配”活動任務，如果僅僅依靠學校教師和幼兒園小朋友來完成社會實踐活動是非常不現實的事情，幼兒園的教師便利用各種方法號召幼兒園內小朋友的家長協助參與社會實踐活動，幫助完成上級主管部門為幼兒園下達的實踐任務。在此過程中家長儘管有怨言，但為了孩子的學習和發展，大部分家長一般都會“很重視”教師的要求，出人出力、贊助物品，甚至“舉全家之”來完成相關任務。

二、例如教育局為幼兒園下達了植樹活動，幼兒園小朋友家長會根據學校的要求，和孩子一同帶著勞動工具、車上拉著澆水桶裝去植樹地點參與植樹活動，有些家長會為孩子所在班級小朋友贊助午餐和各種零食，個別家長也會讓自家的大型機械工具幫助完成孩子所在班級的活動任務；例如幼兒園經常要求家長利用週末幫助佈置教室、打掃班級衛生等活動，個別家長會在下午接孩子之際幫助教師打掃教室衛生；幼兒園也會根據教學需要，經常會為小朋友佈置家庭作業-手工製作，由於大部分孩子的動手能力比較欠缺，家長只能利用晚飯後時間段協助孩子完成“家庭作業”，甚至直接“替代”孩子來完成。通常這種情況，家長雖然頗有怨言，但為了孩子都會“盡職盡責”；部分辦學規模宏大的幼兒園，經常會舉辦各種“教育親子活動”，要求家長全力配合，和孩子一起表演節目，給予孩子一定的表演訓練和相互協助教育，增強孩子和父母之間的親情融洽關係，喚起孩子感恩父母之心，對於孩子的個人成長和身心健康發展具有一定的意義。

三、至於小學和初中學生，隨著社會經濟發展，當前大部分家長都都對子女接受學校教育的重視程度越來越高，特別是現在一些正處於小學和初中階段學生的父母，接受的文化知識水平普遍比較高，文化層次程度決定了他們的素養和個人修為，一般對於學校的各種教育管理要求都會全力配合，對於學校的各類教育教學實踐活動，大部分家長會抽時間來學校幫助孩子來完成，其目的是引導孩子參加有意義的社會實踐活動，增強孩子的動手實踐能力，促進孩子的各方面素能的協調發展，讓學生樹立正確的人生價值觀、世界觀。

孩子的發展與健康成長是家庭的希望，學校教育管理與家庭教育管理相互配合是學生個人協調發展的重要措施，在學生接受各階段學校教育的過程中，需要家長全力配合學校教育管理，督促學生學習，促進學生的行為習慣以及良好道德品質的形成，更需要家庭教育的大力支援與不斷引導。近年來隨著國家教育形勢的發展以及學校教育管理機制變革，各級各類學校教育強調學生素質教育以及核心價值觀的樹立，同時國家高校招生錄取體制發生了變化，需要家長轉變家庭教育管理觀念，提高學生教育認識，增強家庭教育與學校教育管理配合意識，督促學生學習能力的提升以及素能的提高，全力促進學生的各方面素能協調發展，才能成為社會有用之人。

孩子班級搞迎檢工作，家委會號召其他家長利用週末幫助班級工作，上趕子積極響應的家長有，冷眼旁觀、事不關己的也會有，怎麼說呢？這不僅考驗家委會的號召力和影響力，也關乎各個家長的行事作風，以及對學校老師工作的認可度，不能一概而論。

是我的話，如果時間允許，我會樂意去幫忙的，無論對家委會和學校老師是何態度，在迎檢的大關當前，給予孩子班級中的工作以支援，是家長應該做的。不為做給老師或家委會的誰看，只是為了孩子，作為班級集中的一員，出一份自己的力，葆有奉獻精神，給孩子樹立好榜樣。

但如果時間不允許，不去也情有可原，像我週末有時就會有加班，跟孩子說明，班級活動媽媽還是很支援的，但是抱歉，媽媽有工作要做。此外也禮貌性地迴應家委會，表示實在去不了。相信家委會和老師都能感受到尊重，並且理解缺席的。