考生對於高考試題的認同和答題之時的感受以及整體成績是評價高考試題難易程度和考查信度的最直接評價標準。2019年高考全國卷二理綜試題難易程度適中，試題結構和基礎題型的考查緯度方面基本上與2018年高考全國卷二理綜相持平，但在知識體系的綜合遷移應用方面難度有所增加，在突出基礎能力的遷移應用中拉開了層次和區分度，大部分題型看似比較簡單，但在實際解決之際需要應用到的知識能力層次要求比較高，試題知識點覆蓋比較寬廣，涉獵知識點多，考生普遍反映有一定的難度。
但有一個顯著的特點就是，全國卷二理綜繼續沿用2018年高考試題的考查方式，突出基礎應用，試題排布由易到難不不推進，讓考生感覺到“有題可做、能夠寫上、心理穩當”，大部分考生理綜考試之後感覺良好，自信心比較足，情緒穩定，對於下午的英語考試絲毫沒有影響。
以下就以2018年高考全國卷二理綜試題中物理部分進行說明。
1.2019年高考物理試題整體結構設定合理，突出學科主幹內容，創新試題情境設計，加強理論聯絡實際，增強試題與體育運動、生產勞動、科學技術發展的聯絡，引導學生綜合素質的提升。 以物理學科素養為導向，突出基礎性 高考物理試題嚴格遵循考試大綱，以物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的物理學科素養為導向，更加註重對核心物理概念和規律的考查，引導學生夯實學習發展的基礎，促進課堂迴歸教材。
2.物理試題部分發揮物理學科特點，題型設計與生產勞動相聯絡的實際情境，試題透過結合運動情境，考查學生運用物理概念和規律解決實際運動中的相關問題。 例如第14題以中國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化影象，引導學生關注中國在航空航天方面取得的重要進展。第20題考查帶電粒子僅在電場力作用下的運動問題；這些試題都是定性判斷的選擇題，引導學生加強對基本物理概念和規律的理解，促進學生物理觀念的形成和發展。 各套試卷中的計算題也注重基礎、強調主幹，淡化解題技巧，突出考查學生運用基本物理規律解決問題的能力，促進學生學科素養的提升。
3.物理試題部分突出影象的呈現方式，考查資訊加工能力，增加試題資訊的廣度，要求學生能夠從影象中獲取資訊，建立文字、影象等不同資訊呈現方式之間的聯絡，從而構建正確的物理圖景，考查學生的資訊加工、邏輯推理等關鍵能力。例如第21題要求學生能夠正確分析電磁感應過程中電流的變化，並能夠利用影象正確表達；例如第25題以汽車剎車過程中的運動情況為背景，要求學生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，引導學生關注日常生活中的物理問題，促進學生學以致用，該題目過程冗長繁雜，考查過程比較多，部分學生沒有非常耐心的深入分析，做了部分就匆匆放棄。
4.高考物理試題加強實驗能力的考查，引導中學開好實驗課，促進學生實驗操作能力和實踐能力的培養。在實驗題中要求學生根據實驗目的，自主挑選實驗器材；分析評價結果的合理性，提出改進的措施，並透過增強試題的開放性和探究性的設定，引導學生對物理實驗創新意識的培養。 例如第23題要求學生在掌握基本電學實驗比如伏安法測量電阻、小燈泡的伏安特性測量等實驗的基礎上，探究矽二極體在恆定電流條件下的正向電壓與溫度的關係；第23題其實是創新實驗中常見的一種題型，但題目增加了矽二極體這一原件，讓題目“脫穎而出、有了活力”，這類題型學生平時訓練也比較多，拿分比較多。 為了引導中學開設好選修模組的實驗，加強選修模組實驗的教學，選取了3—4模組考查了利用雙縫干涉測量單色光波長的實驗，讓很大一部分學生在解答此題目中失分比較多，主要是複習備考過程中對於此知識點重視度不夠。
整個全國卷二理綜物理部分試題結構從易到難層次分明，結構體系完整，從第14題選擇題到第23題實驗題題目難以程度逐次推進，但整體趨於簡單，讓考生增強了答題的自信，從第24題開設難度突顯，逐次提升，進入高潮，符合考生答題思維邏輯變化過程，整體結構體系合理，更加有助於考生臨場發揮和能力層次的區分，也讓平時物理能力水平稍弱的考生“有題可做”的效果。
考生對於高考試題的認同和答題之時的感受以及整體成績是評價高考試題難易程度和考查信度的最直接評價標準。2019年高考全國卷二理綜試題難易程度適中，試題結構和基礎題型的考查緯度方面基本上與2018年高考全國卷二理綜相持平，但在知識體系的綜合遷移應用方面難度有所增加，在突出基礎能力的遷移應用中拉開了層次和區分度，大部分題型看似比較簡單，但在實際解決之際需要應用到的知識能力層次要求比較高，試題知識點覆蓋比較寬廣，涉獵知識點多，考生普遍反映有一定的難度。
但有一個顯著的特點就是，全國卷二理綜繼續沿用2018年高考試題的考查方式，突出基礎應用，試題排布由易到難不不推進，讓考生感覺到“有題可做、能夠寫上、心理穩當”，大部分考生理綜考試之後感覺良好，自信心比較足，情緒穩定，對於下午的英語考試絲毫沒有影響。
以下就以2018年高考全國卷二理綜試題中物理部分進行說明。
1.2019年高考物理試題整體結構設定合理，突出學科主幹內容，創新試題情境設計，加強理論聯絡實際，增強試題與體育運動、生產勞動、科學技術發展的聯絡，引導學生綜合素質的提升。 以物理學科素養為導向，突出基礎性 高考物理試題嚴格遵循考試大綱，以物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的物理學科素養為導向，更加註重對核心物理概念和規律的考查，引導學生夯實學習發展的基礎，促進課堂迴歸教材。
2.物理試題部分發揮物理學科特點，題型設計與生產勞動相聯絡的實際情境，試題透過結合運動情境，考查學生運用物理概念和規律解決實際運動中的相關問題。 例如第14題以中國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸為素材，要求學生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化影象，引導學生關注中國在航空航天方面取得的重要進展。第20題考查帶電粒子僅在電場力作用下的運動問題；這些試題都是定性判斷的選擇題，引導學生加強對基本物理概念和規律的理解，促進學生物理觀念的形成和發展。 各套試卷中的計算題也注重基礎、強調主幹，淡化解題技巧，突出考查學生運用基本物理規律解決問題的能力，促進學生學科素養的提升。
3.物理試題部分突出影象的呈現方式，考查資訊加工能力，增加試題資訊的廣度，要求學生能夠從影象中獲取資訊，建立文字、影象等不同資訊呈現方式之間的聯絡，從而構建正確的物理圖景，考查學生的資訊加工、邏輯推理等關鍵能力。例如第21題要求學生能夠正確分析電磁感應過程中電流的變化，並能夠利用影象正確表達；例如第25題以汽車剎車過程中的運動情況為背景，要求學生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，引導學生關注日常生活中的物理問題，促進學生學以致用，該題目過程冗長繁雜，考查過程比較多，部分學生沒有非常耐心的深入分析，做了部分就匆匆放棄。
4.高考物理試題加強實驗能力的考查，引導中學開好實驗課，促進學生實驗操作能力和實踐能力的培養。在實驗題中要求學生根據實驗目的，自主挑選實驗器材；分析評價結果的合理性，提出改進的措施，並透過增強試題的開放性和探究性的設定，引導學生對物理實驗創新意識的培養。 例如第23題要求學生在掌握基本電學實驗比如伏安法測量電阻、小燈泡的伏安特性測量等實驗的基礎上，探究矽二極體在恆定電流條件下的正向電壓與溫度的關係；第23題其實是創新實驗中常見的一種題型，但題目增加了矽二極體這一原件，讓題目“脫穎而出、有了活力”，這類題型學生平時訓練也比較多，拿分比較多。 為了引導中學開設好選修模組的實驗，加強選修模組實驗的教學，選取了3—4模組考查了利用雙縫干涉測量單色光波長的實驗，讓很大一部分學生在解答此題目中失分比較多，主要是複習備考過程中對於此知識點重視度不夠。
整個全國卷二理綜物理部分試題結構從易到難層次分明，結構體系完整，從第14題選擇題到第23題實驗題題目難以程度逐次推進，但整體趨於簡單，讓考生增強了答題的自信，從第24題開設難度突顯，逐次提升，進入高潮，符合考生答題思維邏輯變化過程，整體結構體系合理，更加有助於考生臨場發揮和能力層次的區分，也讓平時物理能力水平稍弱的考生“有題可做”的效果。