完全應該背，而且可能的情況下應該適當的多背。

我們知道，人在兒童時期，大腦的記憶是機械識記強於意義識記，我們要抓住這個大好機會，充分利用孩子機械識記強的特點，多背點膾炙人口的古典詩詞，積累知識。

而且，背的時候並不需要完全理解，背誦就好，這對孩子一生的發展是受益無窮的。

只有大腦的東西多了，才有可能運用自如，腦中空空，說和寫都無法進行。背誦古詩詞，不僅是積累知識，更是習得語感，體驗漢語的音韻和節奏之美。

培養了誦讀的習慣，對他今後的學習，也是有很大幫助的。隨著背誦的東西不斷增加，開發了孩子的記憶能力。

讓孩子背吧！興趣盎然的背，高高興興的背。好處多多。

我認為孩子六歲了背點古詩也可以了而且孩子還感興趣。古時我家倆孩子從四五歲就開始背古詩、兒歌。他們上學都是愛學習的孩子。小孩記憶力是短時記憶，可能不經常用會忘。但是背點古詩培養了孩子的學習古詩的興趣，也培養了學習興趣。但是孩子背古詩時，首先，家長要引導，提前讓孩子理解古詩大意，像講故事講古詩的意思。有的兒童古詩書有圖還有講解，手機上有個《奶泡泡學古詩》挺好有講解，好理解好記憶。我就開啟這個連結教三歲外孫學習古詩的，他喜歡學時就讓他學，然後再背。其次我們讓孩子背古詩一定不要強迫，也不一定非得每天必須背，要孩子有興趣時再背。小孩學習就是興趣，高興他才做，否則你怎麼讓他也不學。

這是我個人的看法，僅供你參考！

讓學前適度接觸一些簡單易讀的古詩，有助於培養其閱讀興趣，瞭解一些自然現象，掌握一些課外知識，對入一年級後有個好的過渡，但不宜硬性規定非要背誦多少首。

我是一個父親，也是一路踐行“溫暖童年”的倡導者。

機械的背誦古詩，也許能夠得到一時的語言韻律訓練，更多的是跟隨時下的流行得到一些平庸的讚許。以上看法或許偏頗，但古人之訓尚可借鑑。

闡明瞭個人、家庭和國家的關係，治理國家從治理家庭開始，治理家庭從教育子女開始。從 “齊家治國”這個目的出發，是從修身開始的，修身，即做人之本。修身，即學習做人。

宋代程頤說：“人生之樂，無如讀書;至要，無如教子。”明代方孝孺也說：“愛子而不教，猶為不愛也;教而不以善，猶為不教也。”古人把教育子女看成是父母的重要責任，養子必教，養子不教不僅危害自身，也危害他人，更危害國家。孩子成才之前更應該先去學習怎樣做一個人。

在孩子的幼兒階段，教孩子怎樣做一個人，是因孩子的生理、心理特點所決定的。孩子幼兒時期是道德品行、健康人格及獨立思想的重要形成階段。人的自立、責任，創新意識的培養更是重中之重。

一個能夠做好自己的事情，懂得感恩，心地善良的孩子。他的將來一定是所向披靡的！

在孩子因你而來的童年裡，時光依舊不會倒流。為人父母，只不過意味著，你和他的緣分就是今生欣喜的相識和無奈的別離 。童年只有一次，那些日子是人生的一部分，也是全部。

站在家長的角度，我不贊成六歲的孩子背古詩。但是這是有前提條件的。

其一，必須家長對古詩詞有足夠的積累才行。有家長會說，讓孩子背了幾首，孩子感興趣才讓他背的。其實孩子的興趣來源於家長的引導。譬如參加詩詞大會的青島男孩王恆屹4歲就能背180首詩詞，被不少人稱為神童，也因此不斷地參加綜藝節目，他是因為奶奶喜歡詩詞，在帶他的時候和他一起背，所以也能講出一些詩詞的含義，雖然我不贊成稱為神童，也不贊成讓孩子不斷參加綜藝節目，展示自己的背誦。但大多數孩子就是在機械記憶，如果父母沒有文學愛好，而是買來幾本古詩詞書，強迫孩子去背，不光達不到自己想要的目標，而且有可能給孩子造成反感，不釋其義的背誦等孩子大一點以後不再重複就會忘記了。

其二：六歲的孩子正是對這個世界的一切都充滿了好奇，求知慾很強的時候，還是建議家長有時間帶孩子走進大自然，給孩子讀書要讀雜一些，要增加孩子的好奇感，特別是男孩子要多在爸爸的帶領下玩出花樣，增強孩子的陽剛氣。曾看過一個視訊，疫情期間有位父親用一次性紙杯黏在牆上，讓乒乓球一次滾落，孩子玩的開心，再給他講一下原理，孩子會一下子就記住了。六歲的孩子接觸世界的方式多種多樣，不要侷限在背古詩上，我建議多看博物館，疫情期間可以雲遊。

其三，雖然從小背誦古詩詞，有人說會增強孩子的文學氣質，將來對寫作，對語言都有幫助，每個孩子的精力是有限的，如果在某一方面過度使用，那麼他對探求世界的精神會少很多，還是激發孩子的求知慾，用知識的多樣化來引導孩子的學習興趣，培養孩子創造性思維更重要的，兒童時期，不求專業化，要求多樣化。

背不背古詩，要看孩子興趣。

記者在訪問葉嘉瑩老先生的時候，她說：“古典詩詞是中國傳統文化的一部分，是醫治唯利是圖、浮躁病、空虛症的一劑良藥，能夠給人們的靈魂洗個澡。”

題主兒子的年齡是記憶力最強的時期，讓這個年齡的孩子背誦一些古典著作、詩詞，他一生都不會忘記，隨著他生命的成長，他的理解力越來越強，自然能悟出其中的道理。題主拍的鄭淵潔文章中的內容提到：“孩子背過的古詩不理解，長大後就對這首詩終身免疫，不再新鮮。“

讀書學習要有批判性思維，不要人云亦云。“勤學者不如好學者,好學者不如樂學者“兒子既然喜歡為什麼不讓孩子背呢？

我的女兒在6歲之前，背了很多的古詩詞，還背了《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千首詩》。女兒很小的時候就會背柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《水調歌頭.明月幾時有》，她並不懂什麼意思，但她能大體體會作者要表達的是離別還是相思，關鍵是女兒因此愛上了詩詞。

女兒上初中時，她的班主任是他們學校唯一一個原始本科學歷的語文老師，在學習蘇軾的詞時，讓學生說一首課本以外的蘇軾的詩，並說明自己的理由，女兒說了《卜算子.黃州定惠院寓居作》，述說了寫作背景，喜歡的理由，對這首詞的理解。老師說：“你厲害，這首詞我30多歲才理解，你這麼小就理解的這麼深刻。”同學們因此給女兒去了一個綽號叫“天山太姥姥”。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，女兒初中課堂上寫的詩被同學們傳誦，因此也有了很多的粉絲，女兒的語文閱讀理解水平和寫作水平都非常的棒，考試語文成績也非常的高，作文在各班傳閱，高中時作文經常被貼到外面展覽。女兒因此更加自信，拉動其他學科也學的飛非常優秀。

背古詩詞有這麼多好處，孩子又喜歡，為什麼不讓孩子繼續背呢？

不應該！

不說教育理論，只說實際例子，我太太，小時候能背唐詩三百首，現在再問，剩下不到十三首……其餘的幾乎完全沒有印象。

六歲的孩子，對語言的使用尚且不熟練，你讓他背古詩——很多古詩的詞句，大人都未必能理解。

孤帆遠影碧空盡——孩子知道什麼是帆嗎？知道什麼是碧嗎？什麼是孤？什麼盡？好了，你給孩子解釋了，他說懂了，可是真的懂了嗎？

等孩子到了年齡，再去理解這首詩，他的認知還只是停留在六歲時那個粗淺的理解裡，完全領略不了詩中的畫面感，滄桑感，藝術感。

就好像讀名著一樣，紅樓夢，你沒有任何文化積澱的時候，讀那就是一本言情小說而已，而當你有了一定的藝術造詣，歷史基礎的時候，這時候再讀，才能明白這部作品的偉大——過早讓孩子去揹他們不理解的古詩，不僅僅是無用功的問題，更可怕的是錯過……

兒子今年馬上6歲了，前一段疫情在家我們就堅持一天背一首古詩，孩子也蠻感興趣的打算繼續堅持背下去，可是昨天我看了鄭淵潔老師的（家庭教育課）後，裡面一段關於學齡前孩子背古詩的看法，我有點迷茫了，到底還該不該繼續讓孩子背下去？

我們愛孩子，就要為孩子多考慮。

從您的問題中發現您是一個非常重視孩子學習和健康發展的家長，這一點很重要。

但是，您的孩子很喜歡背古詩，我認為是興趣使然。可以從小學習國粹文化，現在學有何不可？

有些教育專家說的有理，但是比較理論化。

我們還是要結合孩子自身的情況決定孩子學習的方向！

我們常說：父母是孩子的第一啟蒙教師，父母的愛便是孩子最好的教育。加油吧！

以上回答希望可以為您解惑。

幼兒園階段不適合

1.幼兒園時期的孩子剛好處在語言發展的黃金期，他們就像一個小小的“復讀機”，聽過就能複述，家長會認為孩子記憶力很好，適合“背古詩”，“背英語”。可是殊不知，孩子只是對語言本身有興趣，就好像一臺剛出場的電腦，裡面沒有裝軟體，執行速度是非常快的。但是，孩子在沒有理解其意義的情況下，忘記的速度也同樣非常快。

2.此時的孩子處於語言的“敏感期”，他們的表達慾望非常強，除了是“復讀機”，還是非常喜歡“說個不停”。可是我們想一想，古詩的特點是什麼呢？古詩會把複雜的描述和意義濃縮到短短几十個字裡，而且在日常生活裡，我們也根本用不到古詩。這和孩子們“喜歡說”、“喜歡錶達”的語言特點剛好提相反的。

幼兒園階段語言學習的目標

幼兒園是孩子語言發展的黃金期，這個時期應該鼓勵孩子多表達。家長要多提供語言學習的環境，多陪孩子聊天、看繪本都是很好的薰陶。

千萬不要把孩子丟給電視或是手機去學習語言，這樣的語音無法替代“媽媽的語言”。

對於學齡前的兒童來講，學習就在生活裡，教育就在陪伴中。

鄭老師家的孩子培養方式和別人家不一樣，他的孩子的教材是鄭老師自己編制的。孩子的學歷也是小學。但能力絕對是大學以上了。所以，鄭老師的觀點僅供參考吧。，他家的孩子培養方式與一般的孩子不同。不是所有的孩子都能得到鄭老師家孩子的教育的。也不是所有的家庭都有鄭老師的家境的。

所以，背吧，能多背就多背。

孩子在幼年做任何事主要是要靠家長的引導，讓孩子接觸古詩詞是件很好也是很有必要的事，讓孩子熟悉我們中國的傳統文化，提高孩子的文化素養，對孩子非常有幫助。

但是我們家長在引導孩子方面要多下功夫，因為我們最終的目的是希望孩子對我們古詩詞感興趣，能舉一反三，而不是機械的死記硬背，家長讓孩子一天背誦一首古詩，個人感覺有些教條。家長有下面幾件事可以考慮做一下：

1.全家營造閱讀古詩詞的氛圍，孩子在這個年齡段對所有的新鮮事物，詞彙，語句是非常感興趣的，家長在家說古詩詞越多，孩子會越有興趣。也就是說家長要多說多講解，而不是孩子多讀多背，在這個年齡段。

2.遇到合適的場景，家長要有意識的引導孩子說古詩詞，例如去動物園看到孔雀，家長可以說“孔雀東南飛，五里一徘徊”，看到水裡的大鵝“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，把這些著名的語句運用到實際向孩子介紹，培養孩子的語感。

讓孩子在理解中記住並運用這些優美的古詩詞，孩子今後在上學後再遇到那些完整的古詩句時會感覺特別的親切。

以上遍是個人的一些見解，祝孩子健康快樂。

學齡前，儘量不要讓孩子“死記”古詩。

在0-5歲是孩子智力發育的關鍵時期。學齡前孩子從0-2歲起，是非常關鍵的感受來自周圍安全感的重要階段，父母的懷抱很重要。孩子從3-5歲起開始對這個世界的任何人事物等產生興趣，開始喜歡交朋友，這個階段是孩子天性發育和培養的重要階段。

家長應該讓孩子自己發現他們的興趣和愛好，而不是一味聽從家長的旨意背一些他們並不知道有何意義的古文詩句。很多家長看到別人的孩子“出口成章”的模樣就開始背地裡著急了，於是父母開始給孩子報各種興趣班或補習班，好讓孩子不輸在起跑線上。但是請家長現在回想一下，您腦海裡記憶最深處的快樂是不是來自天真無邪的童年趣事呢？

無論是中國的小孩還是國外的小孩，前5年永遠是他們最寶貴、最不可剝奪、最應該得到父母陪伴和愛的教育的黃金童年期。在孩子3-5歲期間，父母更應該重視的是花時間陪伴孩子，可以帶他在書海里認識動物昆蟲也應該帶他去真實的自然環境裡感受這個多彩的花花世界。感受和認知應該是孩子自己的事情，而不是由成年和思維固化的家長或畫畫老師給孩子的一套“模板”。

3-5歲的孩子是最有靈性和最渴望發現和感受美好事物的年齡，家長應該花更多的時間跟孩子互動和交流，帶孩子看到這個美好世界的所有可能。等他們長大以後，有一天在遇到人生的至暗時刻，童年的這段寶貴時光將永遠是一道閃耀而溫暖的光，它會讓孩子從心底裡重新看待其所面對的挑戰，這樣的孩子長大後的耐受力也是最強的。

END

先說結論，學齡前兒童可以背古詩，但不是死記硬背

鄭淵潔老師的觀點是，孩子背過這首詩，上學時時就走馬觀花不深究這首詩的含義了。但在實際上學的時候你會發現，哪些從小就閱讀大量書籍、背誦大量古詩詞的同學都不是差生，甚至還相當優秀。這裡其實涉及到超前教育和早期教育。

我們一直強調，早期教育不是超前教育，超前教育實質上包含了太多父母的功利心和虛榮心。

超前教育當然是不科學的，它會帶來很多危害：

1、影響學習興趣

由於孩子提前學習了下一階段的知識，因此，在真正進入當前學習階段時，由於該學習的東西都會了，孩子對學習一點的樂趣都沒有，反而會產生反感，慢慢可能會喪失學習的積極性，不喜歡動腦筋，認為自己掌握了所有知識有點驕傲自大。

2、不利於大腦開發。

“幼兒階段的孩子理解能力是有限的，對於知識的獲取大多都停留在了“記憶”層面，因此，當孩子在一年級開啟腦思維能力時，這些孩子因為提前掌握了知識，從而不能更多的拓展和思考。

3、很難養成好的學習習慣

超前學習會讓孩子提前掌握到了書本的知識，因此，在課後不會花太多的時間和精力去複習、鞏固自己的知識，要知道，一年級正是培養孩子學習習慣的關鍵期，如果孩子課下對學習沒有任何興趣，這就決定了孩子將來不會養成良好的學習習慣。

4、童年的美好大打折扣

一個人童年的經歷奠定了他一生的基調，所以想要做合格的父母，就應該給孩子一個無憂無慮的童年。

當別人家的孩子正在外面玩耍享受幼兒時光時，那些接受超前教育的娃，早早就進入了“奮鬥”學習的狀態，為了學習放棄了遊戲的時光，各種培訓可能壓的孩子喘不上來氣。

被超前教育的孩子，也許剛剛進入小學時會有明顯的優異，但等到二三年級時，你就會發現，孩子多少會有出現厭學情緒，因為在孩子潛意識裡，學習已經變成一件極為痛苦的事情，孩子並不是自願去做，而是被家長強迫上學。

1、激發孩子的求知慾

孩子在幼兒階段對身邊的新鮮事物很好奇，家長可以利用這一點慢慢地教孩子一些入門級別的知識，比如，簡單的數字、簡單的漢字等等，一天教一點，讓孩子對知識保持著新鮮感，這會讓孩子對知識越來越渴望。孩子就像是新生的嫩芽一樣，在成長的過程中，需要家長慢慢澆灌，孩子才能夠健康成長。

2、培養孩子的學習興趣

孩子在成長的過程中，都有自己感興趣的東西，而家長要做的是帶孩子多瞭解新鮮事物，比如讓孩子接觸畫畫、音樂、跳舞、樂器等等，從中發現孩子真正感興趣的事情，將孩子的愛好放大。

3、培養孩子良好的品格

品格不僅影響著孩子的現在，更決定孩子的未來，養成良好的品格比財富、知識更加重要。如果你的品格不好的話，無論社交上還是工作中，都很難取得其他人的信任。

家長們都明白，當今社會，人際關係和做事的態度，能夠決定一個人是否成功，而這都屬於品格的範疇，因此，想讓你的孩子未來走向成功，最重要的就是培養優秀的品格。

可以繼續下去。只要孩子喜歡做，選擇一些簡單易懂的古詩詞來背。這和鄭淵潔老師說的並不矛盾。鄭老師的那段話其實有一個前提，是說讓孩子背誦難以理解的詩詞是對孩子的摧殘。因為背這樣的作品，完全就是靠機械記憶，不僅毫無用處，甚至會讓孩子對此產生牴觸情緒，不利於孩子日後的學習。比如，辛棄疾的這首《水龍吟 登建康賞心亭》：“楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲裡，江南遊子。把吳鉤看了，欄杆拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣 。。。。。。”，背這樣的作品我知道了，也會替孩子瘋掉的。選擇詩篇時，既要考慮簡單易懂性，還要考慮其畫面感，動態感，趣味感。像《鵝》《靜夜思》《小兒垂釣》《贈汪倫》《詠柳》等。謝道韞吟出“未若柳絮因風起”這句詩時也孩子小孩子呢。和孩子一起讀，利用視訊，圖片，或者帶著孩子走進自然，觀察體會詩詞中描述的景象、人物、事件，幫助孩子解讀詩詞。在理解的基礎上去背誦，孩子收穫的就不止是會背詩詞，還有觀察與思考、寫作的能力，還有熱愛生活、熱愛自然的美好情趣。

您是個很棒的家長——育兒，讀書，不斷學習，孩子長大了會因為有你而驕傲自豪。加油~~~

孩子六歲之前一般都是機械記憶，並沒有對內容理解，不用刻意去逼孩子背詩，但是孩子自己也非常喜歡，那就順其自然讓他去學，這樣效果也會很不錯的

如果孩子感興趣，那就繼續啊！我姑娘6歲了，我現在是一週讓她背一首古詩，我感覺這樣記得比較紮實。當然了，每個孩子都不一樣，因材施教吧。我覺得讓孩子背一背古詩挺好的，既能提高文化素養，為以後的文科打基礎，也能鍛鍊孩子的記憶力。知識積累很重要哦！

我來回答下這個問題：

首先，我自己作為一名園長，每天給自己的任務就是要挨班、逐個地去觀察孩子們在課堂上、吃飯、以及戶外活動時的狀態。像國學內容，我是把它放在平時的環境薰陶中，即隨時播放國學誦讀的內容，但不強迫孩子們去記誦。

鄭淵潔老師的觀點有其道理，尤其是對於專門讓去背誦的那些家長、老師們來說。但我們可以這麼認為：孩子從出生開始，他們的世界觀就不斷地和周圍事物產生關聯，世界呈現給他們什麼，他們就會潛意識對哪些事物產生深刻印象，而這就像我們常聽到到的一句話：“孩子是一張白紙，你給他什麼樣的內容，他就會接納什麼樣的內容。”

這種白紙原則在物理學上也是解釋的通，如果就量子力學中的“波函式坍縮原理”而言，孩子們在接觸國學內容之前，是不知道自己是否感興趣的，但究竟能否感興趣，得先讓孩子們接觸再說，那麼在接觸的那一瞬間，我們給孩子以什麼樣的啟發（物理學上講叫“觀測”）就十分關鍵了。

而這也是鄭淵潔老師所謂的一種觀點傾向即：如果這種啟發是機械性的，那麼孩子們對於像古詩詞這類內容會產生“免疫”，即他們會認為古詩詞我只要把它背下來就可以得到一些誇讚或者獎勵。但這樣的過程是一柄雙刃劍，你的興趣會因此衰減。

我們說，教育是貫徹孩子們一生的，而學前教育階段大家往往不那麼重視，原因是什麼呢？原因在於我們被所謂的分數矇蔽了雙眼，但這也難免，畢竟社會上的競爭壓力太大，讓我們不得不在所謂的“起跑線”上大作文章。

但作文章，並不代表會作或作的好，這裡就涉及到了教育的專業性。

由於資訊科技的飛速發展，5g時代都已到來，我們獲取任何資訊都可以在一瞬間完成，所以我們每天會收到大量的資訊。

但所有的資訊對你都有用嗎？像教育這個領域，我們作為家長要學習、要重點學習的，是孩子們在成長階段的不同心理特徵和狀態以及出現問題時如何最優化解決。

也就是說，我們教育一定要“得法”。

（1）對於學齡前兒童，大膽讓他們去探索

在這個階段，父母一定要配合學校完成對孩子們的觀察，即要了解孩子們對於事物喜好的心理趨向。

他可能會喜歡音樂、美術、數學、國學、舞蹈、講故事、玩遊戲......

這個時候，結合我們自己的經濟現狀，合理地為他們搭建合適的成長氛圍。現在各種類別的 App的研發無疑是我們的一種福音。我們可以下載一些合適的軟體來激發興趣、輔助孩子們進行探索。

（2）探索時，不要輕易打斷他們

切記不要在他們快完成時，說“差不多就行了”等等類似的話，因為他們在聽到後會瞬間失去專注力。我們要知道，孩子在一生的成長過程中，專注力有多麼重要！

（3）不強制性要求去記誦一些內容

我們知道，孩子們的語言敏感度是隨著年齡的增長而逐漸降低的，在過了學前教育階段時，會漸漸趨平。機械記憶確實有助於孩子們大腦纖維的增粗，有助於大腦成長，但在學前階段，更重要的時培養孩子們對周圍事物的連線，只有孩子們的心理、生理、思維力都趨於穩定的時候（即學前教育結束，腦發育第一階段結束），再去給他們輸送一些所謂機械記憶的東西，這個時候，他們呢不僅記得快而且還能加深理解。

所以像學前階段就要以啟發、激趣為主！

不要在乎由分數引發的記憶焦慮！當孩子們各項智力、心理因素都發育正常的時候，好記性和好習慣的形成是水到渠成的事情。所有的問題都不單單是機械記憶、背誦的事兒，而是多種智力因素相互影響的綜合結果。

最後，希望您可以配合學校為孩子營造一個這樣的氛圍，在不斷薰陶中，加強潛意識的力量！

希望大家多多關注、支援！

有人也許說，孩子的記憶力超強，讓孩子死記硬背也行。我想說，不論成人和孩子，其實每個人的腦容量都是是有限的，特別是我們的記憶知識的左半腦。如果我們讓孩子死記硬背太多的片段的不理解的知識，這不會給孩子帶來多少幫助，反而佔據了孩子有限腦力資源。孩子學習要多借助畫面視覺，幫助孩子開發右腦。

另外詩教的可貴之處在於情感的連線，在於原生的內心的感動。這種美好體驗的獲得一定是因為理解觸動，自然的而不是強加的、用死記硬背的方式獲得。死記硬背只會抹殺孩子對詩的興趣。

我覺得選擇古詩詞要遵循怎麼幾個原則：

詩歌內容要符合孩子認知世界的水準。孩子對詩歌的描寫的內容能理解和接受；能讓孩子有情感感動和情感連線，而不是老和尚唸經，有口無心；背誦的詩歌要有很好的歌唱性韻律，rhymes, 可以很容易被吟誦；詩詞句子的長短要一致，不要選擇詞，特別是不要選擇一些句子中字詞比較拗口的那種詞。

古詩是中國古代文化的結晶，孩子在這個年齡，可以適當的進行背誦和學習，當然，首先要孩子自己有興趣，其次，家長自己也要對背誦的古詩進行篩選，做到循序漸進，背誦完後，也可以給孩子講講故事背後的創作背景，詩人所要表達情感，讓孩子真正領略詩詞文化的精髓。

鄭老師所表達的含義是反對很多家長為了攀比，胡吃海塞型的給孩子進行古詩背誦，更有家長專門挑一些難得複雜的給孩子背誦，好在人前顯示孩子的聰慧，其實完全沒有必要，學習古詩只是培養孩子學習興趣的一個途徑而已，就像鄭老師自己的童話故事一樣，最重要的是培養孩子對學習的興趣，最後還是提醒一下，孩子的天性是玩，拔苗助長反而會適得其反。