這兩種教育方式各有利弊，其本身要看對待的個體是什麼樣的，有的孩子“吃軟不吃硬”，有的孩子“吃硬不吃軟”，還有的“軟硬不吃”，是要透過時間和事情去逐情選擇溝通方式和引導策略的，沒有絕對的哪種方法好與不好，還有就是要根引導人的角色去定，教育孩子沒有覺得的好辦法，和所謂的“絕招”。

無論是父母，還是資深的教育工作者，都應該從固有的模式中找尋最適合自己孩子的點，這個點非常重要，且是因人而異的。所以不用拘泥於形式，適合你的方式方法就是好的方法，就像有的人“棍棒底下出孝子”，有的人就是“棍棒底下出仇人”，其實是一個道理。

關鍵問題是要因材施教。還要有可以施行教育手段的大環境。孔子可以說宰我朽木不可雕也,糞土之牆不可圬也!現在老師敢這麼說學生嗎?子路魯莽，孔子經常罵他，現在老師敢罵學生嗎?

即便是同一個學生，做得好就表揚，做得不好就批評甚至懲戒，都可以。關鍵是學生有接受教育的主觀意願。

在醫學上有句話這樣講，“只有劑量能決定一種東西有沒有毒”，這句話放在生活其他方面，個人認為也同樣適用，正所謂“過猶不及”，唯有能夠適當掌握“度”的拿捏，才能達到平衡，平衡才得以協調，協調才最適合發展。

同樣，在教育理念及方法中，賞識教育和懲戒教育缺一不可。人作為一種高階生物，有其動物性的一面，針對這一方面，非懲戒無以成秩序，沒有秩序感，後果會傷己傷人損害社會。但作為人高等生物的一面，有需要自尊、自重、自愛的個人心理需求，因此同時有需要賞識教育，以保證其作為人，有獨立尊嚴這樣一種心理意識。

但談及如何把握賞識教育和懲戒教育的平衡，需重點關注如下方面：

一、教育物件自身的特點。比如性別、年齡段、先天性格等等。

負責任的醫生給病人看病一定是望聞問切再加上現代科技，嚴重的或少見病例還要知名專家會診，不會所有病例都用一種藥方。同樣，沒有任何一種教育方法是適用於所有人的，優秀的教師都會根據不同學生的性格特點及天賦，採用不同的教育手段及方法。比如男孩子相對頑皮，那麼懲戒教育就可能多些才能達到預期效果。女孩子相對自尊心重些，那麼多加鼓勵和肯定的賞識教育則更有利於達到預期。十歲後逐漸步入青春期的孩子，比十歲前的少年期更敏感，有需要大人把他們當作獨立自主的成人看待的心理需求，這種情況下，賞識教育要佔的比重更多。而且此階段的孩子已經明確了生活當中最基本的是非觀念，需要懲戒的教育並不多。這種審時度勢的教育，很考驗施教者自身的能力和智慧。

二，日常生活、學習中遇到的事件是教育活動的載體，那麼對賞識教育和懲戒教育的平衡當然也要看所遇到的事件本身的性質，包括髮生場合、頻率等等。如果孩子在某件事上屢教不改或者對自己對他人造成重大傷害和損失，就肯定需要更嚴厲的懲戒，而不是賞識了，否則就是縱容孩子是非曲直不分，反而害了孩子。

綜上所述，掌握賞識教育和懲戒教育的平衡是不可以用簡單一刀切的方法的，而是要綜合考慮很多要素、若干方面，猶如煲一鍋靚湯，需要對食材、調料、火候等等各方面都要考慮到。但是，不論是煲湯還是教育，都離不開用心和專注，哪怕只是一鍋靚湯，也是有生命的，對於人，更是！

在這個豐收的季節，天氣逐漸變涼，首先非常感激在這裡能為你解答這個問題，其次讓我帶領著大家一起走進這個問題，就讓我們一起探討一下。

在孩子的成長教育過程，賞識教育與懲罰教育要相互兼顧，以賞識教育為主，適度的懲罰教育。

透過賞識可以讓孩子發揮出自己的優勢，激發孩子的學習潛力。當孩子多次在原則性問題上出現的錯誤的時候，就要適度的進行懲罰教育，幫助孩子建立正確的是非價值觀。

賞識教育可以為孩子營造一個輕鬆快樂的學習成長環境，可以充分調動孩子參與活動的積極主動性，有利於孩子自信心的建立和培養 。

懲罰教育會讓孩子產生對抗、緊張、恐懼心理，不利於孩子的身心健康成長。因此，在對孩子進行懲罰時，必須要適度恰當，並要及時透過談心交流講道理等方式，讓孩子明白真正的道理。