培養自己邏輯思維能力，只有從多問幾個為什麼開始！數學有對錯。這個對錯不是誰規定的，是它有內在關係所有知曉的人認定的。不論你是男女，還是老少，華人還是外華人。這個有內在關係就是可以上下左右都能互相證明的關係，就是邏輯關係。

邏輯思維一直在你身邊，應該是既熟悉又陌生。因為，你不會去探究為什麼1+1等於二，但你會做三角函式，也不會想為什麼。其實邏輯思維一直在影響著你，只是沒有覺知。

我想現在一般指邏輯思維能力，實際上就是解決問題的能力如何提高。那麼我舉個例子，實際上也是希望其他人一起來把邏輯思維能力如何提高搞清楚。

我毛遂自薦參加了公司精益管理培訓。選擇了一種專用工具頻繁報廢六年損失1百多萬元，作為實踐專案。這種工具涉及使用者，培訓教師，管理，計量四個崗位。

面對頻繁報廢工具，說領導不作為，真冤枉她們了！他們也採取了各種措施，但報廢依然持續。在我跟蹤每起報廢工具調查時，理解了領導的作為為什麼無效。管理者這種無效的管理真的貽害無窮。管理者站在自己的崗位，只能使用自己的職責。而他們自己的職責所限，對問題的認知就是自己主觀推斷。員工普遍存在對管理現狀的不滿，因此，管理者認為員工發洩不滿，有故意發洩不滿導致工具頻繁報廢的嫌疑！只是嫌疑，卻不是真實原因。管理者的侷限卻當作了決策依據。所以，管理者在工具管理環節加了一道借和還的檢查。目的，是告訴使用者你要注意⚠️，有人管你了，使用時要注意。管理者的想法再好，但不是工具報廢的真實原因。所以，報廢還在持續！

我跟蹤調查發現工具損壞有共性：使用方法有問題。我就去培訓教員處看教材，發現教材有四條使用方法，與計量單位總結的正確使用方法有8條差距。我基本可以斷定使用者沒有掌握正確使用方法是根本問題。

問題找到了，還得用實踐檢驗。我只是一個普通工人，把調差分析結果寫成文章，發給培訓教師和各相關單位領導。啟動了教師負責在校學生培訓，領導負責在崗培訓。結果，當年工具報廢率下降80%。因此，我得出了組織結構性問題，是制約流程執行責任的關鍵原因。而管理者是無法跨越組織結構性問題形成的障礙。

我是透過梳理工作流程，找到問題形成的內在邏輯關係，再把流程統一起來，解決了問題。同時想到日常工作中有多少問題幾乎都是這樣形成的。管理者有知道的不說，也可能是知道卻說不清。那麼只能呈現出管理者不作為，或者亂作為。

邏輯思維能力，對提高管理能力，解決問題的能力真的非常強大，強過行政命令！只要建立解決組織結構性問題機制，那麼整個組織管理就會發生徹底的改變。管理者就會自覺的向下問，具體工作有問題嗎？有問題不解決，他就有不可推卸的責任。解決不了的問題，你得向上反應，不反應你也有不可推卸的責任！

培養嚴謹的邏輯思維能力的方法有很多，這裡簡要介紹三種方法。一是數學推演法。數學是所有自然科學中最嚴密的學科。不管是小學階段的計算，還是中學階段的代數幾何求證，乃至大學階段的微積分等等都是根據已知條件分析推斷出最終結果。學好數學對提高邏輯思維能力很有幫助。二是物理推理法。物理推理法中的物理指的是物與理，而不是基礎物理學科的物理。這種方法主要是透過多讀推理小說或者看偵破影視劇來提高邏輯思維能力。三是逆向思維法。逆向思維就是透過結論反向推知已知條件的思維分析方法。在現實生活中，當你遇到一些問題而運用常規思維不能獲得想要的結果的時候可以採用逆向思維分析方法。如美國的一個富翁他要出門很長時間，如果他把自己的名車停到收費的停車場去的話，對在紐約這樣一個寸土寸金的地方實在不划算。經過思考，他想到一個絕妙的主意：從銀行借5000美金，把自己的名車作抵押。等他外出回來的時候，銀行工作人員問他，你那麼富有幹嘛還需要從銀行借5000美金？他說，5000美金借用一個多月的利息只要15美金，如果把車放你們的停車場停一個月這個費用恐怕要高得多。聽了他的回答，銀行工作人員目瞪口呆。