如何在中學化學課堂中滲透傳統文化，這個提問十分新穎。

什麼是傳統文化？傳統文化區別於當代文化和外來文化，是由人類文明逐漸形成的民族特徵和風貌的文化，是歷代遺留下的物質和精神的文化。比如，釀酒技術、四大發明等等都屬於傳統文化。

既然知道了什麼是傳統文化，接下來所有的問題都迎刃而解了。

唐朝浪漫詩人李白的《將進酒》，天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。是說一氣喝他三百杯也不要嫌多。

這是什麼酒能喝三百杯？是白酒還是老酒。那麼酒是如何製作的，當講到化學蒸餾一課時，就捎帶講到酒的傳統文化，白酒、啤酒、老酒、白蘭地是如何製作的。

蒸餾酒也叫燒酒或者白酒，是根據酒精的物理性質，採取汽化的方式，提取高純度酒液，這個過程叫蒸餾，因為酒精的沸點78.5度，水的沸點100度。

在課堂中輕鬆地滲透了傳統文化，學生應該是學習化學的興趣立刻上來了，接下來是十分願意學習化學課。

總之，還有很多這樣的事例，我們不一一例舉，如此說來，中學化學課還真能滲透好多傳統文化的呀。

如何在中學化學課堂中滲透傳統文化？看到這個題目，禁不住莞爾一笑，因為昨晚正好跟愛人聊到這個話題。她說當年其它各科成績都比較均衡，高考時唯獨化學只考了30多分（百分制），拖了後腿。我直截了當地說，這是老師的責任，是化學老師水平差，你不必自責。因為我正好遇見了一位高水平的化學老師，聽他講課如同聽故事，不知不覺神遊在化學的海洋，充滿了欣喜和好奇，完全不知厭倦、畏懼、難題等為何物。

現在仔細回想，我的這位恩師不僅僅是化學造詣很深，在傳統文化上也有深厚的修養。恩師將二者融會貫通，才使課堂教學生動有趣，引人入勝，激發了學生們求知的慾望，翱翔在化學的藍天。後來，有好幾位同學成為化學領域的專才，應該與恩師的啟蒙不無關聯。

首先，元素週期表作為化學課重要的門檻，是很多學生最頭疼的。恩師從說文解字的角度，結合化學史料和當今化學領域的成果進行解析，每堂課花幾分鐘時間講述三個化學元素的“故事”，讓學生們記憶深刻。會舉一反三的同學，課外又向恩師請教其它元素，並編出順口溜，恩師也不厭其煩，傾囊相授。時光過去了快四十年，元素週期表依然留存在記憶深處。

其次，化學是培育學生哲學情懷和哲學思維最直觀、最具實驗性的工具。講陰、陽離子到化學鍵（離子鍵），恩師引入《易經》中的陰陽原理和太極圖，闡明《易經》是世界化學的啟蒙哲學，並延伸到溶解與結晶、中和與水解、分解反應與化合反應、氧化與還原、正反應與逆反應、酯化與水解等，再上升到唯物辯證法中的矛盾對立統一，歸納出內因與外因、量變與質變等規律，讓學生們一堂課獲得了政治、語文、歷史、物理等多門課的收穫。針對有的學生對哲學領悟的歡呼雀躍，恩師又不失時機地指點，辯證唯物主義只是哲學領域的學說之一，但不是唯一，這是你們未來要去接觸和探究的東西，目前掌握好唯物辯證法，足夠你們受益終生。

再者，一部化學史也是一部家國史，每個為化學發現、發明和創造了不朽的傑出專家學者，莫不與其國力強盛、經濟發展、社會變遷等息息相關。讀史明志，所謂理想、抱負的養成，與啟蒙老師在這方面的正向引導不可分割。看似不經意的一段故事，幾句格言，可能就播種了學生的家國情懷。如“侯德榜制鹼法”、兩彈一星功勳科學家等故事，讓學生們根植“科學無國界，但科學家有國界”的愛國情結。培養為國效力的人才，方達致教育的最高境界。

最後，化學畢竟屬於科學技術範疇的一個工具性類別。化學作為工具可能造福人類，也可能為人類帶來災難。結合化學史和世界範圍的意外事故、軍備競爭和戰爭例項，嵌入式引導學生，學好化學的目的，是為了改善生活，提高生活品質，而不是製造汙染和災難，如日本福島核電站事故及其地鐵毒氣彈等。那麼，國內的環境治理、江河湖海及溼地保護、工業垃圾處置、生活垃圾分類等，都是我們每個人都值得關注和參與的，進而可以引導學生設計一些相關的實驗課題，進一步夯實所學知識。至於激勵學生參加國內國際的各類化學競賽，那就是更高精尖的中學化學教學了，須另當別論。