廣義的融合教育是不論一個人的能力、年齡、宗教、性別、民族、種族或殘障都必須在平等的每個孩子的特點都不一樣，沒有適應每個孩子的“整齊劃一”的教授方式和學習方式，教學需要接納和包容每個學生的獨特特點，而殘障只是某些孩子的特點之一。
由此可以看出，融合教育的核心理念和出發點是要求包括自閉症兒童在內的特殊障礙人士和一般人群交流、融合，最大限度的減少社會對特殊障礙人士隔離。這就是既要讓特殊障礙群體融入社會，也要讓社會大眾認識瞭解特殊障礙群體。倡導特殊兒童和一般兒童融合教育，也是促進社會和教育機構對人員和資源進行重新分配。
出發點當然是好的，然而，對於自閉症家庭來說，其父母很早就考慮的問題也是孩子能不能進普校，能不能在普校順利融合。
同時又指出，相比康復機構，包括幼兒園開始的普校，其作息時間、學習重點、社交環境又是完全不同的。根據每個自閉兒的症狀不同，有些星兒能夠較快地適應並且遵守規則，有些星兒則很難適應，或者在很長一段時期內都是以自我為中心，抗拒和排斥新的環境、新的老師、新的夥伴。
這是家長最擔心的，也是普校老師所憂慮的。
而家長所擔心的90%的問題都會在孩子入學後一一發生。比如被要求陪讀了，要承受周圍人不能理解的聲音和眼光；因為孩子不能安靜地坐在座位上、到處亂跑、打其他同學了，家長就會被班主任一天打十幾個電話投訴孩子。
所以入讀普校，不僅自閉症兒童要做準備，家長也需要做好長期的準備。還有就是家長對於孩子未來的期待。
這種期待不單單只是家長對孩子在普校的期待，應該是包含對孩子整個未來的展望。幼兒園三年，小學六年，初中三年，這12年的時間對一般兒童來說都是非常重要的，何況是對自閉症孩子來說。所以不要讓入普校成為絕對的選擇，而要看一看自己的期待究竟是什麼。入讀普校真的對此有幫助嗎？請家長認真的思考，因為孩子能否順利融合，從而踏出融入社會的第一步，這都至關重要。
而很多星爸星媽卻一味地堅持要自閉兒進入普校，其實普校也好，特校也罷。兩種入讀方式都有起好處。
普校是一個正常的社會縮影，孩子能夠體驗到正常的社交環境，甚至是建立正常的社交關係，但是這樣的地方對我們的孩子的能力真的要求會很高。包括安坐的能力、有沒有攻擊行為、有沒有嚴重情緒問題、能否自己上廁所，等等。
要自閉症孩子融入社會又必然要進入普校，這是繞不開的一條融合道路。
對於特殊兒童來講，他們完全可以和普通兒童一樣完成學業，融合的學習不僅是學習知識和技能，也是融入社會的起點。融合教育促進了特殊兒童的社會化發展和社會功能的改善，而對於一般兒童，融合教育可以幫助他們理解平等、尊重、接納、包容的思想，在與特殊兒童共同學習相處的過程中培養了他們善良、友愛、同理他人，樂於助人等很多優秀的品質和個人素養，也為成年後對多元化世界的理解包容打下了良好的心理基礎，這是對特殊兒童和普通兒童相互成的“雙贏”教育模式。
這種雙贏要求做到如下幾點，這不僅是對自閉症孩子的要求，更是對家長的要求。
第一、多帶孩子去即將入讀的小學轉，提前告訴他未來他要生活幾年的地方是什麼樣的，減少因為不熟悉產生的焦慮從而引發的問題行為。
第二、和班主任搞好關係，班主任的態度對兒童的影響是巨大的，班主任對孩子的態度就是未來班裡孩子對你孩子的態度。
第三、剛開始接觸的時候請不要給班主任太多的壓力和要求，出現狀況的時候一定要積極解決問題，而不是一味的要求班主任去解決和調和。
第四、要和家長形成良好的關係。這樣才更有可能善待你的孩子，積極尋求幫助。
自閉症孩子入學實現融合教育，會遇到很多的困難，這不是一個家庭的責任，同樣需要家人、朋友、融合老師、康復指導老師以及孩子的醫生、心理老師等等所有可以接觸到的人都能夠為他們爭取最大的協助和包容與理解。
自閉兒融合之路雖然漫長，但是，只要勇於邁開第一步，孩子終將學會與人接觸和溝通，社會也將包容他們，走得更穩更遠。
廣義的融合教育是不論一個人的能力、年齡、宗教、性別、民族、種族或殘障都必須在平等的每個孩子的特點都不一樣，沒有適應每個孩子的“整齊劃一”的教授方式和學習方式，教學需要接納和包容每個學生的獨特特點，而殘障只是某些孩子的特點之一。
由此可以看出，融合教育的核心理念和出發點是要求包括自閉症兒童在內的特殊障礙人士和一般人群交流、融合，最大限度的減少社會對特殊障礙人士隔離。這就是既要讓特殊障礙群體融入社會，也要讓社會大眾認識瞭解特殊障礙群體。倡導特殊兒童和一般兒童融合教育，也是促進社會和教育機構對人員和資源進行重新分配。
出發點當然是好的，然而，對於自閉症家庭來說，其父母很早就考慮的問題也是孩子能不能進普校，能不能在普校順利融合。
同時又指出，相比康復機構，包括幼兒園開始的普校，其作息時間、學習重點、社交環境又是完全不同的。根據每個自閉兒的症狀不同，有些星兒能夠較快地適應並且遵守規則，有些星兒則很難適應，或者在很長一段時期內都是以自我為中心，抗拒和排斥新的環境、新的老師、新的夥伴。
這是家長最擔心的，也是普校老師所憂慮的。
而家長所擔心的90%的問題都會在孩子入學後一一發生。比如被要求陪讀了，要承受周圍人不能理解的聲音和眼光；因為孩子不能安靜地坐在座位上、到處亂跑、打其他同學了，家長就會被班主任一天打十幾個電話投訴孩子。
所以入讀普校，不僅自閉症兒童要做準備，家長也需要做好長期的準備。還有就是家長對於孩子未來的期待。
這種期待不單單只是家長對孩子在普校的期待，應該是包含對孩子整個未來的展望。幼兒園三年，小學六年，初中三年，這12年的時間對一般兒童來說都是非常重要的，何況是對自閉症孩子來說。所以不要讓入普校成為絕對的選擇，而要看一看自己的期待究竟是什麼。入讀普校真的對此有幫助嗎？請家長認真的思考，因為孩子能否順利融合，從而踏出融入社會的第一步，這都至關重要。
而很多星爸星媽卻一味地堅持要自閉兒進入普校，其實普校也好，特校也罷。兩種入讀方式都有起好處。
普校是一個正常的社會縮影，孩子能夠體驗到正常的社交環境，甚至是建立正常的社交關係，但是這樣的地方對我們的孩子的能力真的要求會很高。包括安坐的能力、有沒有攻擊行為、有沒有嚴重情緒問題、能否自己上廁所，等等。
要自閉症孩子融入社會又必然要進入普校，這是繞不開的一條融合道路。
對於特殊兒童來講，他們完全可以和普通兒童一樣完成學業，融合的學習不僅是學習知識和技能，也是融入社會的起點。融合教育促進了特殊兒童的社會化發展和社會功能的改善，而對於一般兒童，融合教育可以幫助他們理解平等、尊重、接納、包容的思想，在與特殊兒童共同學習相處的過程中培養了他們善良、友愛、同理他人，樂於助人等很多優秀的品質和個人素養，也為成年後對多元化世界的理解包容打下了良好的心理基礎，這是對特殊兒童和普通兒童相互成的“雙贏”教育模式。
這種雙贏要求做到如下幾點，這不僅是對自閉症孩子的要求，更是對家長的要求。
第一、多帶孩子去即將入讀的小學轉，提前告訴他未來他要生活幾年的地方是什麼樣的，減少因為不熟悉產生的焦慮從而引發的問題行為。
第二、和班主任搞好關係，班主任的態度對兒童的影響是巨大的，班主任對孩子的態度就是未來班裡孩子對你孩子的態度。
第三、剛開始接觸的時候請不要給班主任太多的壓力和要求，出現狀況的時候一定要積極解決問題，而不是一味的要求班主任去解決和調和。
第四、要和家長形成良好的關係。這樣才更有可能善待你的孩子，積極尋求幫助。
自閉症孩子入學實現融合教育，會遇到很多的困難，這不是一個家庭的責任，同樣需要家人、朋友、融合老師、康復指導老師以及孩子的醫生、心理老師等等所有可以接觸到的人都能夠為他們爭取最大的協助和包容與理解。
自閉兒融合之路雖然漫長，但是，只要勇於邁開第一步，孩子終將學會與人接觸和溝通，社會也將包容他們，走得更穩更遠。