“說課”是教師在備課的基礎上，依據大綱和教材，結合有關的教學理論和師生實際，向其他教師說本單元本節課的教學思路和教學設計。“評課”是參加聽課的教師對執教者的講課及說課進行客觀的科學評價。

　　說課的內容和要求教師在說課時必須說明教學設計的總體思路，具體內容及其理論，實踐依據。

　 1、依據課標分析教材，分析學生。　　

2、說明教學目標的確立和實現教學目標的標本思路。　　

3、說明突出教學重點，突破教學難點的策略。　　

4、說明最佳化教學過程結構的設想。　　

5、說明教學方法的擇優和教學手段的最佳化。

6、說明教學效果的事例。

　　評課的基本要求評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學。　　評課要抓住以下幾點：

　　1、教學目標的確立是否正確，完善，教學過程是否緊緊圍繞教學目標，堅持了目標的指向性。

　　 2、知識的傳授及所學心理知識內在聯絡的情況，重點、難點的處理是否恰當。

　　3、教學各要素是否有利最佳化，三為主原則體現如何。

　　4、教學過程是否嚴謹有序，環節轉換是否有機，自然、藝術，師生情感交流是否生動活潑和諧。　　5、教學方法的選擇及媒體應用情況。

　　6、教學目標的實現及教學任務的完成情況。

　　7、教師的教學基本功和教學技能熟練情況。說課技巧：說課的精彩課堂用語教師資格認定說課基本要領指點。

通常的教師評課，一看這節課教學目標的設定：是否有三個維度，是否方向正確，指向明確。是否難以適度。二看教學過程：看教學環節是否連貫，教學思路是否清晰，教學時間分配是否合理。三看教學效果：是否達成教學目標，教學方法是否靈活多樣，學生是否學有所得。四看教學風格：看教師教態是否親切自然，看教學語言是否流暢獨特，看教師教學是否有自己的特點和模式。

但是，在全面培養學生核心素養背景下，教師上課應從關注知識轉向關注學生身心，從關注學生學會什麼轉向學生怎樣學會。應從關注學生學會什麼轉向關注學生生成了什麼。因此評價教師上課，有多評價教師怎麼樣教轉向學生怎樣學，重點看教師：

1、和學生的關係怎樣：師生關係是否平等，師生感情是否融洽，師生之間是否相互激勵和影響。

2、給學生施加了怎樣的影響和引導：看教師是否給學生傳輸正能量，看教師是否給學生積極的人生引導和學科指導。

3、看教師如何處理在課堂中出現的新的問題，出現的小的狀況或小意外等，看課堂是否有故事發生，是否在學習中生成樂趣和笑話，是否有課上甚至課下無盡的考量和遐想。

4、看學生在這節課生成了新的什麼：新的想法，新的感悟，甚至是新的疑問、疑惑等，看學生創新思維是否得到鍛鍊和發展。

5、看學生的學習興趣求知慾望是否被激發和調動起來，是否有真正的圍繞著學問、學習的探究和求索，學生的各方面素養是否得到了培育。

我們先說說教師上的課如何評價？教師上課，多為引導和指導。高中之前，以教新基礎知識為主，且很廣泛；大學則比較專門，分科教學，也給足夠時間自學，教師適時按程度指導。

不管哪個教師授課，都應該有針對性。而且突出重點，解決難點，講清共同點和已有的成果觀點，最好加有教師的理解和新的研究觀點或思路。輔導學生有所承學，又有所探索和發揮。教師的課，是為繼承和創新鋪路，是為培育活學活用知識的人才。

再說教師評價學生學業作業，通常要考慮這樣幾個方面：一是對所學知識的掌握程度的衡量，指出成績，指出努力方向；二是發現學習態度和學習方法的得失，及時引導和糾正；三是對有技術藝術操作的內容，要給予正確的示範，強調標準、質量以及規範操作規程，來保證學習效果。

總之，教學需要教師和學生兩個積極性都得到充分發揮，多些互動，才能教學相長，收穫明顯。（宋鳳洲）